摘要：高校學(xué)生管理工作主要以輔導(dǎo)員為主，班導(dǎo)師工作是對輔導(dǎo)員工作的補(bǔ)充，班導(dǎo)師作用的充分發(fā)揮在學(xué)生管理方面具有重要作用，一方面搭建了專業(yè)教師與學(xué)生溝通交流的平臺，另一方面與輔導(dǎo)員協(xié)同育人，共同引導(dǎo)學(xué)生成長成才。因此，班導(dǎo)師如何在學(xué)生管理中發(fā)揮協(xié)同作用是本文探索的方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理;班導(dǎo)師;協(xié)同作用;探索實(shí)踐

引言

學(xué)生管理工作事務(wù)煩瑣且雜，民辦高校尤其突出，輔導(dǎo)員承擔(dān)著較多的工作任務(wù)，肩負(fù)著管理和教育的重大責(zé)任，但目前大多民辦院校輔導(dǎo)員隊伍不夠?qū)I(yè)化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的引導(dǎo)和教育存在短板，因而班導(dǎo)師制度的實(shí)行和協(xié)同作用發(fā)揮在學(xué)生管理中與輔導(dǎo)員的工作形成優(yōu)勢互補(bǔ)，兩者之間有效配合，進(jìn)而更好地共同發(fā)揮協(xié)同育人作用。

一、當(dāng)前班導(dǎo)師工作存在的主要問題

1.班導(dǎo)師缺乏培訓(xùn)

目前大多高校班導(dǎo)師制度不夠完善，對班導(dǎo)師沒有一個較為系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。然而，班導(dǎo)師一般由專業(yè)教師擔(dān)任，他們在學(xué)生管理方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，加之專業(yè)教師本來要負(fù)責(zé)教學(xué)，還有科研任務(wù)。班導(dǎo)師沒有開展相關(guān)工作的培訓(xùn)，稍微有經(jīng)驗(yàn)的“老”教師因繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，沒有足夠的精力和時間投入到該項(xiàng)工作中，導(dǎo)致班導(dǎo)師工作沒有實(shí)施到位。

2.班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員工作內(nèi)容分工不夠明確

班導(dǎo)師對于自己的工作內(nèi)容不夠明確，做著與輔導(dǎo)員相仿的工作，可能還會相互影響，導(dǎo)致學(xué)生對班導(dǎo)師的存在沒有認(rèn)同感。工作內(nèi)容與輔導(dǎo)員重復(fù)，班導(dǎo)師花了時間沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，在學(xué)生管理中對學(xué)生的成長和發(fā)展沒有與輔導(dǎo)員形成優(yōu)勢互補(bǔ)，沒有充分發(fā)揮班導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)、專業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的作用，費(fèi)時費(fèi)力，讓班導(dǎo)師的存在意義不大。

3.對班導(dǎo)師工作重視度不夠

各管理單位對于班導(dǎo)師工作的重視程度不夠，讓專業(yè)教師沒有意識到班導(dǎo)師工作的重要性，工作缺乏積極性和主動性，往往以為班導(dǎo)師的工作僅僅是簡單地與學(xué)生溝通一下，和輔導(dǎo)員一起組織開一下班會而已。甚至存在班導(dǎo)師為了完成任務(wù)應(yīng)付了事的情況，再加上高校對于班導(dǎo)師的工作沒有較好的激勵制度，班導(dǎo)師工作責(zé)任心的缺乏和工作態(tài)度的不夠端正致使班導(dǎo)師制度的推行沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、班導(dǎo)師協(xié)同作用發(fā)揮的探索與實(shí)踐

1.完善培訓(xùn)體系，明確工作職責(zé)

在專業(yè)教師擔(dān)任班導(dǎo)師后學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，告知班導(dǎo)師工作的重要性和必要性，明確班導(dǎo)師工作與輔導(dǎo)員工作的具體內(nèi)容，使班導(dǎo)師具備履行工作職責(zé)必備的基礎(chǔ)知識和能力。各系部根據(jù)專業(yè)特色制定班導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容，讓班導(dǎo)師和當(dāng)輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中有效配合，合力發(fā)揮自身的作用。傳達(dá)已制定的班導(dǎo)師工作制度，要求按照相關(guān)制度開展工作，做到有制度，有培訓(xùn)，有實(shí)施，有考核，有反饋。

班導(dǎo)師工作的主要內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、專業(yè)教育、職業(yè)道德素養(yǎng)的教育等方面。輔導(dǎo)員工作的主要內(nèi)容包括學(xué)生日常管理、思想政治教育、心理工作、養(yǎng)成教育等方面。

2.班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員良好配合，互助進(jìn)步

在工作中，班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員保持良好的溝通，及時交換班級管理工作意見，在引導(dǎo)教育學(xué)生和為學(xué)生解決問題方面有效地發(fā)揮各自的作用。兩者相互密切配合、相互學(xué)習(xí)、互助進(jìn)步，形成有效互補(bǔ)，一心為學(xué)生，在學(xué)生成長成才上構(gòu)建良好平臺的同時，也為各自的工作積累不少經(jīng)驗(yàn)，共同開拓學(xué)生、班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員“三贏”的局面。

班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的良好配合，一方面班導(dǎo)師能夠更好地發(fā)揮自己的專業(yè)能力，另一方面輔導(dǎo)員能夠從班導(dǎo)師的工作中了解到專業(yè)知識，兩者的有效結(jié)合幫助學(xué)生全面發(fā)展，更好地為學(xué)生解決問題。

3.班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人，發(fā)揮協(xié)同作用

現(xiàn)目前高校輔導(dǎo)員隊伍還沒有達(dá)到完全專業(yè)對口，輔導(dǎo)員專業(yè)性不夠強(qiáng)，專業(yè)教師擔(dān)任班導(dǎo)師填補(bǔ)了輔導(dǎo)員在學(xué)生管理中所欠缺的部分，兩者之間優(yōu)勢互補(bǔ)。班導(dǎo)師重引導(dǎo)，重專業(yè);輔導(dǎo)員重管理，重培養(yǎng)。例如，在學(xué)生思想教育方面，班導(dǎo)師的思想教育與輔導(dǎo)員有所不同。班導(dǎo)師更多的是對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)制定、專業(yè)教育等方面的思想引領(lǐng)，以端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度為目的，開展思想教育活動。同時，班導(dǎo)師每月參加輔導(dǎo)員開展的主題班會，了解學(xué)生輔導(dǎo)員工作和學(xué)生情況，拉近與學(xué)生的距離，使班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的配合更加默契，充分發(fā)揮協(xié)同作用。

結(jié)束語

大學(xué)生的教育和培養(yǎng)尤為重要，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和職業(yè)道德，培養(yǎng)主動思考、善于溝通、獨(dú)立解決問題等方面的能力。班導(dǎo)師在學(xué)生成長成才的路上發(fā)揮著不可缺少的作用，高校在學(xué)生管理工作上有效地開展班導(dǎo)師工作，班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的工作有效地結(jié)合，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同育人，為學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的發(fā)展和成長助力。

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（胡月泓，成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院。）