蔣韌 蘆球

摘 ?要：“立德樹(shù)人”是高校教育的首要目標(biāo)，加強(qiáng)思想政治教育才能夠培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校教師在開(kāi)展思想政治教育工作過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育上的問(wèn)題往往伴生著心理健康問(wèn)題，將心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合，可以更加全面地了解學(xué)生的思想狀態(tài)，采取針對(duì)性措施方案，提升高校學(xué)生的思想道德水平。該文將從兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的探究，旨在提升高校思想政治教育與心理健康教育水平。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 ?思想政治教育 ?高校大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G641 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0250-02

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生身處于信息時(shí)代接觸到不同的價(jià)值觀念，促使高校學(xué)生呈現(xiàn)出復(fù)雜的態(tài)勢(shì)，影響了高校學(xué)生的思想狀態(tài)與心理健康。高校教師在開(kāi)展思想政治教育工作問(wèn)題時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，心理健康問(wèn)題與思想政治上的問(wèn)題常常會(huì)相互交錯(cuò)，需要仔細(xì)辨明才能夠制定針對(duì)性的教育策略，抓住學(xué)生思想問(wèn)題的根本，解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)。由此可見(jiàn)，探究高校心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合途徑是十分必要的。

1 ?心理健康教育與思想政治教育關(guān)系

1.1 對(duì)象一致

高校心理健康教育的主題對(duì)象為高校大學(xué)生，分析學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因提出改善策略，從而使其言行舉止趨向于一般學(xué)生的心理健康水平[1]。高校思想政治教育對(duì)象同樣為高校學(xué)生，通過(guò)學(xué)生言行舉止的異常性，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀上存在的偏差，并結(jié)合政策宣講、思想教育等措施，影響學(xué)生的個(gè)人三觀。通過(guò)對(duì)比可以看到，二者的對(duì)象均為高校學(xué)生，都是采取措施改變學(xué)生思想、心理等主觀性上的問(wèn)題，最后讓其言行舉止達(dá)到一般學(xué)生的水平。

1.2 內(nèi)容交互

高校教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，心理健康問(wèn)題與思想政治教育問(wèn)題二者之間是相互伴生的關(guān)系，學(xué)生的心理健康問(wèn)題必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在思想政治教育上的問(wèn)題，學(xué)生思想政治上的問(wèn)題也會(huì)誘發(fā)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀、人生目標(biāo)、教育規(guī)劃上存在著相似問(wèn)題[2]。問(wèn)題的一致性，進(jìn)一步影響了教育策略制定，高校教師在開(kāi)展教育工作時(shí)也會(huì)以問(wèn)題為切入點(diǎn)改善學(xué)生的心理與思想上的狀態(tài)。鑒于此，高校二者之間的關(guān)系內(nèi)容呈現(xiàn)出內(nèi)容交互的特征。

1.3 教育目標(biāo)

由于二者工作內(nèi)容的交互性、主體對(duì)象的一致性，導(dǎo)致教育目標(biāo)出現(xiàn)重疊，都希望學(xué)生在接受教育后，能夠保持積極健康的心態(tài)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，合理地面對(duì)高校的生活與學(xué)習(xí)。在實(shí)際教育工作中，雖然針對(duì)學(xué)生采取的教育措施側(cè)重點(diǎn)有所差異，但均為高校思想建設(shè)范疇之內(nèi)，符合“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平以及健康心態(tài)的高校人才。

1.4 教育方法

由于二者之間聯(lián)系性較強(qiáng)，因此開(kāi)展教育工作時(shí)，教育方法可以相互借鑒。高校教師在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)，可以采用心理學(xué)研究的基本方法如觀察法、談話法等心理健康知識(shí)，幫助教師順利開(kāi)展思想談話、政策宣傳、價(jià)值觀滲透等多種內(nèi)容，剖析學(xué)生心理健康問(wèn)題時(shí)，往往也會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生三觀的表述判斷癥結(jié)根本原因。鑒于此，心理教育工作方法與思想政治教育工作方法存在著相互交錯(cuò)的問(wèn)題，政治思想教育工作方式能夠幫助心理健康的教育的開(kāi)展，心理健康教育工作方式也能夠提高思想政治教育工作的有效性。

2 ?心理健康教育與思想政治教育工作結(jié)合途徑

心理健康教育，主要指的是根據(jù)學(xué)生心理健康狀態(tài)開(kāi)展的指導(dǎo)教育;思想政治教育，根據(jù)國(guó)家教育部要求與學(xué)生自身發(fā)展需求開(kāi)展的政治、思想等多方面的教育的內(nèi)容。傳統(tǒng)的高校思想政治教育內(nèi)容為加強(qiáng)政治宣傳、提升學(xué)生道德水平、樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀念以及解決學(xué)生思想上的問(wèn)題。高校學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅是思想上與政治上遇到問(wèn)題，其成長(zhǎng)過(guò)程中也會(huì)遇到心理問(wèn)題，心理問(wèn)題會(huì)影響學(xué)生的思想狀態(tài)，學(xué)生的思想狀態(tài)如果長(zhǎng)時(shí)間處于異常狀態(tài)也會(huì)誘發(fā)心理問(wèn)題，因此心理健康教育與思想政治教育同等重要。高校教師在開(kāi)展工作的過(guò)程中清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，將有利于思想政治教育與心理健康教育的開(kāi)展，深刻剖析學(xué)生言行狀態(tài)的原因，幫助學(xué)生改善心理與思想上的狀態(tài)。

2.1 互為基礎(chǔ)與前提

通過(guò)對(duì)二者之間的教育對(duì)象、教育方法、教育目的等多個(gè)方面進(jìn)行深入的研究可以發(fā)現(xiàn)，二者之間相互影響與相互作用，很難進(jìn)行明確清晰的界定。心理健康教育所要達(dá)成的效果能夠幫助高校學(xué)生保持持續(xù)良好的心理狀態(tài)，學(xué)生心理狀態(tài)積極將會(huì)影響學(xué)生情緒反應(yīng)與個(gè)人意志行動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)，充分地挖掘其自身的潛能。根據(jù)我國(guó)大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，高校學(xué)生需要具備良好的人際交往能力與和諧的人際關(guān)系;具備一定的環(huán)境適應(yīng)能力;心理年齡與實(shí)際年齡相互統(tǒng)一;可以合理地控制個(gè)人情緒;具備悅納自我與認(rèn)知自我的能力。高校學(xué)生思想政治水平界定的標(biāo)準(zhǔn)為，需要學(xué)生擁有正確的人生三觀，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，具有社會(huì)責(zé)任感與愛(ài)國(guó)意識(shí)，能夠積極地面對(duì)生活中的挫折，具備一定的心理抗壓能力[3]。因此，高校教師在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)可以將二者相結(jié)合，互為基礎(chǔ)與前提。

2.2 精準(zhǔn)區(qū)分問(wèn)題實(shí)質(zhì)

思想政治教育問(wèn)題與心理健康問(wèn)題內(nèi)容交叉、問(wèn)題相似，但在整合的過(guò)程中依然要加以區(qū)分，以此才能確定工作重點(diǎn)，區(qū)分問(wèn)題實(shí)質(zhì)，采用不同的教育方法，一種教育手段輔助另一種教育手段，從而最大化地發(fā)揮其作用[4]。

高校學(xué)生生活中一些問(wèn)題呈現(xiàn)出思想問(wèn)題表象，但本質(zhì)上卻是因?yàn)樾睦斫】祮?wèn)題，如部分高校學(xué)生表現(xiàn)出冷漠與同理心差，看似三觀問(wèn)題其實(shí)是因?yàn)檫@部分學(xué)生在成長(zhǎng)的環(huán)境中長(zhǎng)時(shí)間處于冷漠與否定的環(huán)境中，缺乏學(xué)習(xí)愛(ài)的環(huán)境，不知道如何表達(dá)正常的情感，如果高校教師能夠加以正確的心理輔導(dǎo)，教會(huì)其如何正確地表達(dá)個(gè)人情感，從而改變表象上的思想問(wèn)題。鑒于此，高校思想政治教育教師應(yīng)該具備一定的心理專業(yè)知識(shí)，才能夠更好地解決高校學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的問(wèn)題。

也有一部分學(xué)生看似是心理問(wèn)題，實(shí)際上是因?yàn)樗枷肷铣霈F(xiàn)了偏差，價(jià)值觀步入誤區(qū)。如某高校女學(xué)生因?yàn)樵趯嬍疫`規(guī)用電被查出，懇求舍務(wù)教師不要上報(bào)，舍務(wù)教師根據(jù)相關(guān)規(guī)定直接通知其系里，這名學(xué)生被通報(bào)且取消了評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金的資格。該生對(duì)于處置結(jié)果一直不認(rèn)同，甚至對(duì)舍務(wù)教師產(chǎn)生憎恨心理，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為后果的嚴(yán)重性，甚至屢次破壞舍務(wù)規(guī)定，行為十分消極。該生雖然呈現(xiàn)出心理問(wèn)題表象，但實(shí)質(zhì)上是思想問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的核心在于自身，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此高校教師在開(kāi)展教育工作時(shí)，應(yīng)該以思想政治教育為主要切入點(diǎn)，首先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為與思想上的錯(cuò)誤，然后再輔以心理教育手段，引導(dǎo)其合理控制情緒。

3 ?結(jié)語(yǔ)

高校思想政治教育與心理健康教育關(guān)系緊密，教育目的、方法、對(duì)象、內(nèi)容等多項(xiàng)內(nèi)容或相同、或相似，因此教師在開(kāi)展工作時(shí)要將其進(jìn)行緊密的結(jié)合。同時(shí)高校教師也要正確認(rèn)識(shí)到二者之間的差異，結(jié)合的過(guò)程中既要互為基礎(chǔ)與前提，又要精準(zhǔn)區(qū)分問(wèn)題，從而做到“有的放矢”，提高教育工作的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 齊桂林.高校思想政治教育與心理健康教育協(xié)同育人機(jī)制研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院·遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）：67-71.

[2] 白曉玲，賈輝.基于高校輔導(dǎo)員視角對(duì)藝術(shù)生思想政治教育與心理健康教育互動(dòng)的研究[J].辦公自動(dòng)化，2019，24（2）：33-36.

[3] 李兵.高校思想政治教育與心理健康教育耦合性分析[J].決策探索，2018（18）：53-54.

[4] 楊玉仁.高校思想政治教育與心理健康教育的契合[J].鄂州大學(xué)學(xué)報(bào)，2018，25（4）：67-69.