賈調(diào)宏

摘 要：人類(lèi)通過(guò)知識(shí)的獲取逐步成長(zhǎng)，而閱讀則是人獲取知識(shí)的最基本、最重要的途徑。小學(xué)生正處于閱讀的初級(jí)階段，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的語(yǔ)文閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，必會(huì)使學(xué)生終生受益。著眼于小學(xué)的語(yǔ)文課堂，從努力架設(shè)行之有效的橋梁，以激起小學(xué)生的閱讀欲望;營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣;加強(qiáng)正確的閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生將閱讀興趣保持下去;以搜集名言警句途徑，鼓舞學(xué)生的閱讀熱情;積極開(kāi)展讀書(shū)成果展示活動(dòng)，有效鞏固學(xué)生閱讀的興趣;努力尋求與家長(zhǎng)配合，共同建立一個(gè)家校閱讀氛圍機(jī)制六個(gè)方面，闡述了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)的一些見(jiàn)解，以作交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀興趣;培養(yǎng);有效策略

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)源泉，是學(xué)生教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最關(guān)鍵的內(nèi)容，是小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合過(guò)程展現(xiàn)。閱讀既可以稱(chēng)得上是識(shí)字的重要途徑，又可以看作是寫(xiě)作的必備前提。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中為我們強(qiáng)調(diào)指出“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！弊屛覀兦逦刂?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們只有提高學(xué)生的閱讀興趣，才能把學(xué)生的閱讀能力充分地提高上來(lái)，那學(xué)生的知識(shí)存儲(chǔ)量和學(xué)生自身的語(yǔ)文能力也會(huì)隨之而提高的，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升作用是非常大的。

一、努力架設(shè)行之有效的橋梁，以激起小學(xué)生的閱讀欲望

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)完全步入了全方位開(kāi)放的信息化時(shí)代，先進(jìn)的信息技術(shù)時(shí)刻在沖擊著孩子們的頭腦，我們?cè)谏钪泻茈y發(fā)現(xiàn)有學(xué)生真正愿意坐下來(lái)靜靜地去進(jìn)行課外閱讀。倘若教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一番大道理講解，去強(qiáng)制要求學(xué)生去讀哪些書(shū)是很難收到實(shí)效的。為此，語(yǔ)文教師在平時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，完全可以有意識(shí)地結(jié)合手中的語(yǔ)文課本，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出能夠激起學(xué)生的閱讀欲望的情境，以實(shí)現(xiàn)喚起他們閱讀興趣的目標(biāo)。在執(zhí)教魯迅先生名篇《少年閏土》的時(shí)候，當(dāng)我在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，為學(xué)生朗讀了一段成年后的閏土的描寫(xiě)片段后，學(xué)生給我展現(xiàn)的是一臉不明白的表情。他們的頭腦中很茫然，閏土是這樣一個(gè)天真可愛(ài)、健康活潑的少年，為什么在他成年后竟然會(huì)是那種狀況出現(xiàn)，讓學(xué)生百思不得其解，大大激起了小學(xué)生想要目睹原著本來(lái)面目的欲望。作為語(yǔ)文教師的我必須抓住這有利的時(shí)機(jī)，我就把魯迅先生的著名小說(shuō)《故鄉(xiāng)》介紹給了同學(xué)們。所以，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，都能夠?yàn)閷W(xué)生講解和課文有關(guān)的課外知識(shí)，為學(xué)生及時(shí)推薦與課文相匹配的課外閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

二、營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

教育是在一定的情境中進(jìn)行的，情境自身就是教育。為此，我首先在班級(jí)中營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍以有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

1.努力營(yíng)造良好的班級(jí)書(shū)香氛圍

為了營(yíng)造一種濃厚的閱讀氛圍，讓小學(xué)生從中受到熏陶，我在班級(jí)設(shè)立了圖書(shū)角。班級(jí)圖書(shū)角的書(shū)一部分是學(xué)生自愿捐獻(xiàn)出來(lái)暫時(shí)存放在班里的。另一部分是從學(xué)校圖書(shū)室借來(lái)的。為了確保讀書(shū)能有序、有效地開(kāi)展，既要讓每位學(xué)生都能看到書(shū)又不讓圖書(shū)丟失，我便指導(dǎo)小學(xué)生給圖書(shū)進(jìn)行排序編號(hào)，然后選舉出幾位責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生作為班級(jí)的圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書(shū)的保管和借閱工作。另外我還巧妙地運(yùn)用教室的墻壁、黑板來(lái)發(fā)布信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.通過(guò)名人或榜樣效應(yīng)激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣

我們都知道榜樣效應(yīng)的力量是巨大的。在學(xué)生閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以適機(jī)地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基等名人酷愛(ài)讀書(shū)的一些經(jīng)典故事。并在平時(shí)教學(xué)中留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們?cè)谕瑢W(xué)們面前暢談?wù)n外閱讀所得到的收獲，以有效激發(fā)班級(jí)學(xué)生的閱讀興趣。教師是學(xué)生很好的榜樣，每當(dāng)我在休閑之時(shí)就待在教室里看書(shū)，老師在班級(jí)經(jīng)常閱讀的情形會(huì)自然而然地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，使得學(xué)生也會(huì)模仿老師，逐漸地走上閱讀之行列。

三、加強(qiáng)正確的閱讀指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生將閱讀興趣保持下去

對(duì)于小學(xué)生而言，將閱讀興趣長(zhǎng)久地保持下去是非常重要的，這關(guān)系到學(xué)生的閱讀效果。但是要想使學(xué)生保持對(duì)課外閱讀的興趣，不是一天兩天就能完成的，這需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。小學(xué)生由于年齡小注意力不夠集中的因素，他們對(duì)某件事關(guān)注的時(shí)間是非常短的，有的學(xué)生僅僅有三分鐘的熱度，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)正確的閱讀指導(dǎo)才行。

1.幫助學(xué)生恰當(dāng)選擇適宜的讀物

小學(xué)生的閱讀讀物的選擇需要教師給予幫助，他們的知識(shí)少閱歷膚淺，鑒別能力相對(duì)較弱，沒(méi)有成人的恰當(dāng)指導(dǎo)是絕對(duì)不行的。而部分小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次相對(duì)較低，空閑時(shí)間根本無(wú)暇顧及學(xué)生的閱讀，家中適宜學(xué)生閱讀的書(shū)籍根本就不存在，學(xué)生很難從家長(zhǎng)那兒得到讀好書(shū)的熏陶。為了給小學(xué)生營(yíng)造有書(shū)可讀有好書(shū)可讀的環(huán)境氛圍，語(yǔ)文教師給學(xué)生推薦適宜讀物方面的作用是至關(guān)重要的，可以這樣認(rèn)為，教師肩負(fù)著向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。為了豐富學(xué)生的知識(shí)視野，有效提高學(xué)生的閱讀能力，積極配合班級(jí)的閱讀教學(xué)，適機(jī)向班級(jí)學(xué)生推薦介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的課外讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)童話的時(shí)候，便可以向?qū)W生推薦著名的《格林童話》《安徒生童話》《一千零一夜》等童話讀物。當(dāng)我們學(xué)習(xí)完《草船借箭》《石猴出世》這類(lèi)文章后，就引導(dǎo)學(xué)生帶有濃濃的興致去閱讀原著《三國(guó)演義》和《西游記》。再者，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興致，一定的時(shí)間里我都會(huì)在班級(jí)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生推薦好書(shū)看。我們知道閱讀實(shí)際就是一場(chǎng)心靈與心靈間的對(duì)話，所以幫助學(xué)生找到適合他們閱讀的課外書(shū)籍是特別重要的。

2.指導(dǎo)學(xué)生找尋正確而有效的閱讀書(shū)籍的方法

語(yǔ)文教師除了指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜學(xué)生閱讀的讀物以外，還要教給學(xué)生閱讀書(shū)籍的有效方法，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，工具書(shū)的使用是必不可少的。所以教會(huì)學(xué)生正確使用工具書(shū)也是教師要做的，教會(huì)學(xué)生如何去恰當(dāng)進(jìn)行文章的精讀和略讀，教給學(xué)生恰當(dāng)思索的方法，怎樣能夠做到邊讀邊想。教師還要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記和心得體會(huì)的方法，對(duì)于讀書(shū)筆記和心得體會(huì)正確寫(xiě)法的指導(dǎo)，我們語(yǔ)文教師必須重視起來(lái)。因?yàn)橐粋€(gè)人的記憶是有限的，要想把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)能夠長(zhǎng)久保留下來(lái)，那就需要對(duì)這些知識(shí)信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤诸?lèi)和整理，并形成于資料信息以待學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和使用。班級(jí)中都是正處于小學(xué)階段的學(xué)生，對(duì)于他們而言，促其養(yǎng)成做讀書(shū)筆記和寫(xiě)心得體會(huì)的習(xí)慣其實(shí)無(wú)異于掌握了一種恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。培養(yǎng)了一種好的閱讀習(xí)慣，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有利于語(yǔ)文教師去檢測(cè)學(xué)生的讀書(shū)效果。再看看他們的讀書(shū)心得，不僅書(shū)寫(xiě)得整潔工整，還會(huì)依據(jù)所讀書(shū)籍的內(nèi)容設(shè)計(jì)出精美的插圖，真可謂是一舉多得。

四、以搜集名言警句途徑，鼓舞學(xué)生的閱讀熱情

古往今來(lái)關(guān)于讀書(shū)的名言警句真可謂數(shù)不勝數(shù)，它們就如同撒落在文學(xué)百花園中的顆顆璀璨的明珠一般。它們?nèi)缤怯行Ъぐl(fā)小學(xué)生參與閱讀興趣的助力器，如同是指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法的航標(biāo)燈。每當(dāng)雙休日來(lái)臨，我都會(huì)給同學(xué)們安排搜集關(guān)于讀書(shū)的名言警句的任務(wù)，其出發(fā)點(diǎn)是為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的真正意義，從而有效激發(fā)學(xué)生在書(shū)山中汲取豐富營(yíng)養(yǎng)的興趣。每到周一的早自習(xí)時(shí)間我便會(huì)組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行相互交流，指導(dǎo)學(xué)生將收集的名言警句展示給大家。展示完畢，我還積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流談體會(huì)，如小紅說(shuō)：“我從‘書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯和‘我撲在書(shū)上就像餓漢撲在面包上一樣這句話中知道了高爾基之所以成為世界名著《童年》的作者除了他苦難經(jīng)歷外更主要是因?yàn)樗麑?duì)書(shū)的酷愛(ài)。”佳佳說(shuō)：“臧克家說(shuō)過(guò)‘讀一本好書(shū)就像交了一個(gè)益友我想今后我的學(xué)習(xí)生活中肯定會(huì)結(jié)識(shí)許多不說(shuō)話的好朋友他們時(shí)刻提醒我正直做人?！痹谒鸭x書(shū)名言的過(guò)程中學(xué)生感悟到讀書(shū)的好處，大大激勵(lì)鼓舞了學(xué)生的課外閱讀熱情。

五、積極開(kāi)展讀書(shū)成果展示活動(dòng)，有效鞏固學(xué)生閱讀的興趣

小學(xué)生都具有好勝心里，我們語(yǔ)文教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)淖x書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生在一次又一次讀書(shū)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的那份快樂(lè)。這種方式非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生也是喜歡參與的。通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，有利于小學(xué)生去獲取并鞏固閱讀的興趣。我們教師可以每周抽出一節(jié)課的時(shí)間，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)，在活動(dòng)中要求學(xué)生把自己讀書(shū)的成果進(jìn)行展示，也可以進(jìn)行讀書(shū)心得體會(huì)的交流，使同學(xué)們逐步養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，我還根據(jù)學(xué)生的閱讀量每月評(píng)出班級(jí)的閱讀之星并貼出他的照片，對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的無(wú)限樂(lè)趣從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興致。

六、努力尋求與家長(zhǎng)配合，共同建立一個(gè)家校閱讀氛圍機(jī)制

小學(xué)生的年齡小，他們的自制能力相對(duì)較弱，這就需要我們語(yǔ)文教師進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀各類(lèi)書(shū)籍?？墒?，一旦學(xué)生回到家里就非常容易受到電視、電腦等干擾，從而導(dǎo)致課外閱讀的連續(xù)性和時(shí)間效率性受到一定的阻礙。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)努力尋求與家長(zhǎng)配合、共同建立一個(gè)學(xué)校加家庭的閱讀氛圍機(jī)制。鼓勵(lì)家長(zhǎng)們配合，在家里規(guī)劃建立一個(gè)閱讀的小空間，這個(gè)小空間由學(xué)生和家長(zhǎng)自己商量設(shè)計(jì)布置。鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與自己孩子的閱讀計(jì)劃，每天用半小時(shí)左右時(shí)間進(jìn)行相互的聽(tīng)讀講見(jiàn)聞，欣賞優(yōu)美散文分享閱讀心得。通過(guò)家長(zhǎng)的言傳身教，給孩子樹(shù)立典范。這樣學(xué)生感覺(jué)孤獨(dú)、枯燥無(wú)味的閱讀也會(huì)變得津津有味、樂(lè)趣無(wú)窮了。而家長(zhǎng)與孩子的感情也會(huì)在交流中得到加深、得到升華，使學(xué)生形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)，陪伴其一生。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方勝.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯（中旬刊），2013（12）.