王彤

【摘要】新課程改革的進(jìn)行意味著教師需要在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，由于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式具有單一性，其并不能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在解題方法上往往有著很大的困惑，十分不利于學(xué)生成績的提升.因此，高中數(shù)學(xué)教師要采用一系列新的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，提高課堂效率，落實學(xué)科核心素養(yǎng).本文就如何在高中數(shù)學(xué)課堂中落實學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了以下幾點建議.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;學(xué)科素養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)在教學(xué)上要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)一批具有較強邏輯思維和創(chuàng)新思想的人才，而運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能更好地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.因此，為了將數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)落實到課堂中去，高中數(shù)學(xué)教師就要保證課堂的趣味性、層次性和研究性，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)并處理問題.本文將分析一些具有實用性的教學(xué)方式，希望能為廣大數(shù)學(xué)教師提供一定的參考和借鑒.

一、利用數(shù)形結(jié)合，以形助教

數(shù)形結(jié)合是高中數(shù)學(xué)中最重要、最實用的一種解題方式，它有著十分悠久的歷史，早在中國的古代，數(shù)學(xué)家們就已經(jīng)能利用數(shù)形結(jié)合來分析一些生活問題，數(shù)形結(jié)合能夠幫助學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)框架，將數(shù)與字化為形，從而更好地理解.另外，數(shù)形結(jié)合也能將數(shù)學(xué)問題與解題思想有機結(jié)合，深入挖掘問題的本質(zhì)，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造思維，這也會讓學(xué)生在理科的學(xué)習(xí)道路上走得更加通暢.

例如，在高中數(shù)學(xué)蘇教版與函數(shù)有關(guān)問題的教學(xué)中，如果單純地從公式和計算入手來講解就會比較煩瑣，而教師在教學(xué)中合理地滲透數(shù)形結(jié)合的思想，將函數(shù)的知識點與具體的函數(shù)圖形相結(jié)合，做到“以數(shù)輔形”就能夠幫助學(xué)生更好地理解這方面的知識.在講解此類問題時，教師可以將已知的信息先畫在黑板上，在講解中通過結(jié)合“圖形”來幫助學(xué)生理解，這樣能更好地使學(xué)生掌握此類題目的解題方法.

二、問題教學(xué)法，查漏補缺

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法看見自己的不足之處，就不能更好地查漏補缺.要想在課堂中提高學(xué)生的自主意識，就需要教師以學(xué)生提出的問題為切入點，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，問題教學(xué)就是建立在學(xué)生提問的基礎(chǔ)上，尋找對應(yīng)的解決思路，采用這種方式教學(xué)會使課堂變得豐富而具有層次感.

例如，在實際教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)亻_設(shè)一節(jié)開放課，進(jìn)行學(xué)習(xí)的評估與整合，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題.首先教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我剖析，然后通過小組討論的方式來總結(jié)問題.在發(fā)現(xiàn)問題后引導(dǎo)學(xué)生嘗試自己解決問題，當(dāng)學(xué)生的問題具有一定難度或者小組合作無法解決時，教師就要進(jìn)行指導(dǎo)和講解，這樣既可以從整體上解決學(xué)生的問題，還能為教師的教學(xué)設(shè)計提供新的思路，從而更加具有針對性，最后提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率.

三、應(yīng)用信息技術(shù)，化抽象為具體

隨著信息化時代的影響，在教學(xué)中我們亦可以有效地利用信息技術(shù)，使教學(xué)模式和內(nèi)容更加豐富，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.信息技術(shù)是一項實用性很強的技術(shù)，課堂上介入一些輔助性的信息工具，能更有效地使數(shù)學(xué)課變得靈活，從而使學(xué)生能夠從中體會到數(shù)字的“獨特美”.

傳統(tǒng)的教學(xué)是就題講題，而高科技的介入可以給教師更大的發(fā)揮空間，為不同的問題設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容.例如，在講到概率相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以在計算機里設(shè)計一個裝著不同顏色球的盒子，并將其投射在大屏幕上，借助系統(tǒng)的運算及動畫的演示幫助學(xué)生理解這一系列的問題，學(xué)生可以借助計算機的媒介來探索規(guī)律，而不是只依靠抽象的推理來理解.這樣一來，學(xué)生對知識的理解不僅更加具體，更能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.另外，教師也可以在班級里建立一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，在自主學(xué)習(xí)的時候遇到任何問題都可以隨時隨地反饋給教師，從而提高學(xué)習(xí)效率.

四、融入數(shù)學(xué)史，培養(yǎng)數(shù)學(xué)文化

高中數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)是人類社會進(jìn)步的產(chǎn)物，將數(shù)學(xué)史融入教學(xué)中可以使課堂教學(xué)更加生動、更具感染力，同時也使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)與社會是怎樣緊密連接起來的.然而，在面臨著高考的壓力下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地追求高成績而忽略了學(xué)科文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，教師更應(yīng)該注重數(shù)學(xué)史的融入，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性.

在課堂上根據(jù)不同的內(nèi)容來滲透數(shù)學(xué)史，選擇恰當(dāng)?shù)?、有趣的故事來增添課堂的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?qū)W(xué)生帶入對應(yīng)的場景中，營造出良好的文化氛圍.高中階段的學(xué)生大多具有很強的理解及吸收能力，在必要的時候插入與課堂內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)家的研究成果，有利于幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和世界觀，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重用合理有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣及科學(xué)素養(yǎng)，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，這是一個需要長期實踐和探索的過程.

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