馮志軍 方健華 謝傳兵

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育;專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系;復(fù)合型人才培養(yǎng);江蘇特色

【中圖分類號(hào)】G710 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）52-0034-06

一、背景與歷程

為貫徹教育部有關(guān)深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的文件精神，落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，探索建設(shè)具有區(qū)域特色、地方特點(diǎn)的職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，有針對(duì)性地解決中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)取向單一、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不完善、教改促進(jìn)機(jī)制不健全等重大問題，項(xiàng)目組以2005年《江蘇省職業(yè)教育課程改革行動(dòng)計(jì)劃》的頒布實(shí)施為契機(jī)，堅(jiān)持以教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)和支持職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，整合全省職教教科研、行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校專家的力量，協(xié)同開展省域中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)工作。

歷經(jīng)基礎(chǔ)研究、試點(diǎn)應(yīng)用、整體開發(fā)、全面推廣四個(gè)階段，歷時(shí)10多年的不斷探索和持續(xù)建設(shè)，我們建成了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求、與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)校實(shí)踐上下銜接、面向未來的江蘇中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，形成了包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)系列單行本（試行）、出版物、技術(shù)匯編、研究報(bào)告、系列論文、教改課例等物化成果。

二、成果的主要內(nèi)容及特色

（一）成果的主要內(nèi)容

1.確立了以推進(jìn)復(fù)合型技能人才培養(yǎng)為價(jià)值追求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)基本框架。

項(xiàng)目組順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、社會(huì)轉(zhuǎn)型的迫切需要，適應(yīng)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和個(gè)性需求，跨專業(yè)、跨學(xué)科設(shè)置課程，構(gòu)建基于復(fù)合型技能人才培養(yǎng)的專業(yè)教學(xué)體系，形成了包含專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目課程研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、綜合實(shí)訓(xùn)課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等六類標(biāo)準(zhǔn)為主體的標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)框架（如下頁(yè)圖1所示）。

2.形成了科研引領(lǐng)、行業(yè)參與、多方協(xié)同的開發(fā)機(jī)制。

項(xiàng)目組以省教科研機(jī)構(gòu)為龍頭，整合院校、行業(yè)企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等專家力量，充分發(fā)揮省職業(yè)教育教科研中心組、重點(diǎn)企業(yè)、骨干院校的作用，協(xié)同100多位行業(yè)企業(yè)專家、600多名骨干教師集成開發(fā)，廣泛實(shí)踐，保證了標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的針對(duì)性、科學(xué)性、適用性。

3.建成了“三層銜接、六類貫通”一體化的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。

“三層銜接”是指江蘇中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系在國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系總體框架中起到承上啟下的作用，與職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上下銜接。“六類貫通”是指以專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目課程研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、綜合實(shí)訓(xùn)課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等六類標(biāo)準(zhǔn)為主體的標(biāo)準(zhǔn)體系?！叭龑鱼暯?，六類貫通”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系既上下貫通、互相聯(lián)系而構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，又體現(xiàn)了國(guó)家、省和校三級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系之間的系統(tǒng)性、連貫性。

江蘇中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系依據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)而建立，包含中職106個(gè)主干專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、763門專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、32個(gè)技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、96門學(xué)業(yè)水平考試考綱以及其他專門標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了12個(gè)專業(yè)大類，覆蓋全省90%以上的中職學(xué)生，為保證職業(yè)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教學(xué)改革提供了堅(jiān)實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)支持。

4.建立了“建用結(jié)合、點(diǎn)上試驗(yàn)、面上推廣”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施路徑。

堅(jiān)持“訓(xùn)、展、賽、評(píng)、改”系統(tǒng)化實(shí)踐應(yīng)用模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)教材、進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的引領(lǐng)下，項(xiàng)目組探索了適合江蘇的基于教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、推行復(fù)合型技能人才培養(yǎng)模式的職業(yè)教育課程教學(xué)改革道路，江蘇中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生綜合職業(yè)能力與全面素養(yǎng)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、就業(yè)質(zhì)量與社會(huì)滿意度逐年提升。

（二）成果的特色

一是體系內(nèi)容完備。目前形成的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系框架，除專業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案、專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)、技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目課程研發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、綜合實(shí)訓(xùn)課程資源開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之外，還包括江蘇省中職合格專業(yè)、特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代化專業(yè)群建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，高水平現(xiàn)代化學(xué)校和特色學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等專門標(biāo)準(zhǔn)，涉及職業(yè)學(xué)校組織教學(xué)所必需的一系列教學(xué)規(guī)范文件。

二是緊跟改革需求。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)堅(jiān)持立德樹人的根本要求，在教學(xué)內(nèi)容選擇上積極反映職業(yè)崗位規(guī)范和最前沿的技術(shù)要求，注重中高等職業(yè)教育課程銜接，體現(xiàn)了職業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)精神培養(yǎng)的高度融合。

三是力求國(guó)際視野。在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系開發(fā)過程中，注重對(duì)西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的研究和借鑒，特別是德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)的成功經(jīng)驗(yàn)，比如“指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案”中的通用能力、專業(yè)能力;“技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”中的通用技能、專項(xiàng)技能等。

四是注重實(shí)踐操作。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)堅(jiān)持統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合的原則，所有教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同步謀劃相同結(jié)構(gòu)體系的學(xué)校層面上的實(shí)施性教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)既有明確的規(guī)范性也有較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。

三、成果主要解決的教學(xué)問題及解決教學(xué)問題的方法

首先，建構(gòu)面向未來的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，從源頭上扭轉(zhuǎn)了職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)取向單一的局面。一是從基礎(chǔ)研究入手。系統(tǒng)回應(yīng)職業(yè)學(xué)?！芭囵B(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”等根本問題，按照專業(yè)技術(shù)人才復(fù)合化的培養(yǎng)趨勢(shì)，梳理能力結(jié)構(gòu);提煉核心素養(yǎng)，著力于提供適合學(xué)生發(fā)展的方式，提高課程和教學(xué)的靈活性，重構(gòu)人才培養(yǎng)路徑。二是以課程改革為切入點(diǎn)。遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，打破傳統(tǒng)教學(xué)的程式化、機(jī)械化，以學(xué)習(xí)者綜合職業(yè)素養(yǎng)為本位，按照專業(yè)大類進(jìn)行“課程融合”和“教學(xué)融合”，推進(jìn)專業(yè)課程綜合化、項(xiàng)目化、模塊化，重設(shè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)時(shí)序，支持復(fù)合型人才培養(yǎng)。三是以骨干職業(yè)學(xué)校為“實(shí)驗(yàn)田”。發(fā)揮教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和引導(dǎo)作用，將教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)承載的教改思想轉(zhuǎn)化為一線教師的實(shí)際行動(dòng)，強(qiáng)化研究成果在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)。

其次，制定省域教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)框架和技術(shù)規(guī)范，解決專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不先進(jìn)、不健全、不科學(xué)的問題。一是對(duì)接職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。從江蘇省情出發(fā)，站在產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈、人才鏈的角度上，研判江蘇職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)體現(xiàn)的共同準(zhǔn)則和普遍依據(jù)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和省域標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)對(duì)接。二是系統(tǒng)研制教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)框架。依照職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐的需要和教學(xué)改革的需求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)省域?qū)I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系架構(gòu)，全面規(guī)劃開發(fā)種類和開發(fā)進(jìn)度，有序推進(jìn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)，改變教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)零散且不成體系的狀況，多方位滿足一線教學(xué)需要。三是制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)規(guī)范。嚴(yán)格遵從“調(diào)研—論證—試驗(yàn)—反求”的科研程序，研發(fā)“內(nèi)涵闡釋+主體結(jié)構(gòu)及示例+開發(fā)過程與方法”標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指南，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能夠科學(xué)、明晰、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇硎鏊婕暗慕虒W(xué)規(guī)定，為教學(xué)實(shí)施和質(zhì)量監(jiān)測(cè)提供可靠依據(jù)。

最后，完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)機(jī)制，解決了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在職業(yè)學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中難落地的問題。一是開展職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)。發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的廣泛應(yīng)用。二是組織“學(xué)標(biāo)、貫標(biāo)、用標(biāo)”專項(xiàng)培訓(xùn)。設(shè)置“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)解讀與實(shí)施”模塊，組織專家巡講、系統(tǒng)培訓(xùn)，提高教師對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施能力。三是建立“以賽促研、以賽促建”機(jī)制。依托“示范課”評(píng)比、課堂教學(xué)大賽、信息化教學(xué)大賽，發(fā)揮大賽選手的示范作用，引領(lǐng)廣大教師開展群眾性的專業(yè)技能教學(xué)研究。四是強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估和診改功能。將國(guó)家和省級(jí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為重點(diǎn)內(nèi)容納入江蘇省職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)體系核心指標(biāo)，指導(dǎo)教學(xué)診斷與改進(jìn)工作。

四、成果的創(chuàng)新點(diǎn)

首先，創(chuàng)立了以“融合”為核心理念的職業(yè)教育復(fù)合型人才培養(yǎng)體系及實(shí)踐路徑。一是以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為宗旨，以適合學(xué)生發(fā)展為本位，著眼于學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升;注重課程的多元化供給和自由選擇，打通傳統(tǒng)細(xì)分的專業(yè)邊界，對(duì)學(xué)科體系中的素養(yǎng)、知識(shí)、技能進(jìn)行融合化重組、模塊化呈現(xiàn)，突出課程的開放性、關(guān)聯(lián)性、選擇性，推行“模塊化”專業(yè)課程體系。二是依照專業(yè)大類將職業(yè)能力劃分為“通用能力+專項(xiàng)能力+職業(yè)核心能力”，形成以“平臺(tái)課程+方向課程”為特征的專業(yè)大類課程結(jié)構(gòu);以職業(yè)實(shí)踐為主導(dǎo)邏輯，依托典型工作任務(wù)建設(shè)項(xiàng)目課程，實(shí)行專業(yè)交叉、課程融合、教學(xué)融合，在項(xiàng)目化教學(xué)中完成知識(shí)、技術(shù)、技能的系統(tǒng)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

其次，形成了“需求導(dǎo)向”的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)模型和體現(xiàn)“規(guī)范與創(chuàng)新相統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)技術(shù)。一是用獨(dú)有的建構(gòu)模型規(guī)劃專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)。按照“適應(yīng)需求、功能銜接”的原則，以“三縱四橫”模型指導(dǎo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)一體化建設(shè)（如表1所示）。二是統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、分類實(shí)施、項(xiàng)目管理。編制直接指導(dǎo)實(shí)踐的“開發(fā)方案、開發(fā)指南、開發(fā)范例、工作手冊(cè)”，按照“理論→技術(shù)→開發(fā)→實(shí)施→反饋”循環(huán)的工作程式，提供必要的過程監(jiān)控和全面指導(dǎo)，確保教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有顯著的針對(duì)性、實(shí)效性、先進(jìn)性、發(fā)展性。

最后，建立了教育與行業(yè)協(xié)同、科研與實(shí)踐互動(dòng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施體系。一是構(gòu)建以省教科研中心組為載體的標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)組織體系，統(tǒng)籌專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員、管理人員、教研人員和一線教師等骨干力量，集聚群體智慧，創(chuàng)新教改路徑。二是發(fā)揮省、市教研機(jī)構(gòu)的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，建立省、市、校三級(jí)教研相溝通的教改推進(jìn)體系，形成“共建、共享、共生”的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與應(yīng)用機(jī)制，廣泛開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教研活動(dòng)和教改實(shí)踐，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)向教學(xué)實(shí)踐的全面轉(zhuǎn)化。

五、成果的推廣應(yīng)用效果

項(xiàng)目組堅(jiān)持正確的改革方向，順利實(shí)現(xiàn)了江蘇職業(yè)教育課程教學(xué)改革從“頂層推動(dòng)”走向“底層突破”。一是以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)與實(shí)施為主題，建立了264個(gè)省職業(yè)教育課程改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、133個(gè)省職業(yè)教育課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校、61個(gè)技能教學(xué)研究基地，將課改由單一的“自上而下”行政模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤白陨隙隆迸c“自下而上”互動(dòng)的問題解決模式。二是以落實(shí)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、提升學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，開發(fā)了《職業(yè)學(xué)校技能大賽分析及課程教學(xué)改革》系列叢書及其信息化輔助教學(xué)資源，形成了省級(jí)層面300多個(gè)有代表性的項(xiàng)目化、模塊化課例。

成果契合了職業(yè)學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新的需求，對(duì)全面提高江蘇中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了重大作用。江蘇開發(fā)的中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)能緊跟時(shí)代要求和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，受到職業(yè)學(xué)校的普遍歡迎。同時(shí)，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、教學(xué)工作評(píng)估的可靠依據(jù)。

成果在省內(nèi)外產(chǎn)生了良好的社會(huì)影響力。在教育部“職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)”新聞發(fā)布會(huì)上，江蘇作為被邀請(qǐng)的唯一省份，江蘇省教育廳職教處劉克勇處長(zhǎng)做了“關(guān)于落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及建設(shè)具有地方特點(diǎn)的省域標(biāo)準(zhǔn)”的經(jīng)驗(yàn)介紹，受到教育部領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)和重要媒體的普遍贊譽(yù)。

六、未來的研究構(gòu)想

江蘇中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)雖已取得巨大成效，并為其他省份提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，但我們不會(huì)淺嘗輒止，而是將順應(yīng)產(chǎn)業(yè)新需求，開啟建設(shè)新征程，為推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化做出新的更大貢獻(xiàn)。

一是保持與時(shí)俱進(jìn)，滾動(dòng)修訂標(biāo)準(zhǔn)。我們將準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育的最新要求，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，直面職業(yè)教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)問題，進(jìn)一步修訂和完善各類中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二是堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，發(fā)揮整體效能。我們將深化國(guó)家、地方和學(xué)校三個(gè)層面的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的配套建設(shè)，在全面落實(shí)國(guó)家層面標(biāo)準(zhǔn)體系的同時(shí)，保持省級(jí)、校級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)同和遞補(bǔ)，保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)作用。

三是強(qiáng)化質(zhì)量評(píng)價(jià)，提高實(shí)施水平。我們將研究視野擴(kuò)大到中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)上，通過建立大規(guī)模學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度，既保證教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，又有力推進(jìn)職業(yè)教育課程教學(xué)改革。