王坤

摘 要： 目前我國中等職業(yè)教育存在一些問題，鑒于此，提出以下對策：把改善辦學(xué)條件作為促進(jìn)中職教育發(fā)展的重要前提，把提高地方政府和社會的認(rèn)可度作為發(fā)展中職教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 對策

一、中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）辦學(xué)機(jī)制不活，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，理論與實(shí)踐有所脫離。中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)勞動者的重要基地，但是現(xiàn)在相當(dāng)一部分職校的規(guī)?？s小，學(xué)生人數(shù)變少。很多學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)文化課、理論課的重要性，而實(shí)踐技能培訓(xùn)卻很少提及。另外，由于財力不足，使一些中職學(xué)校購買的實(shí)踐設(shè)備大多數(shù)跟不上時代，實(shí)用性不太強(qiáng)，甚至連這種設(shè)備因損壞后無錢重置而不太舍得讓學(xué)生使用。

（二）專業(yè)設(shè)置不夠合理，與市場需求有所錯位。發(fā)展職業(yè)教育是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)社會再就業(yè)的重要舉措，職校所設(shè)置的專業(yè)應(yīng)與市場需求緊密相連。然而，有些中職學(xué)校設(shè)置的專業(yè)雖然是熱門專業(yè)，但并不是市場需求量大的專業(yè)，甚至是市場需求已達(dá)到飽和的專業(yè)。相反，有些專業(yè)市場前景很好，甚至這些專業(yè)人才是市場需求量大的緊缺型人才，但是由于報學(xué)這些專業(yè)的人數(shù)不多，學(xué)校對市場需求的了解不夠深入或者重視程度不夠，造成這些專業(yè)要么學(xué)校根本不開設(shè)，要么雖然開設(shè)了也不太重視，學(xué)生學(xué)不到專業(yè)知識與專業(yè)技能。

（三）課程設(shè)置不夠合理，所教內(nèi)容太過系統(tǒng)化。許多中職學(xué)校一個專業(yè)開設(shè)了許多種類的理論課、文化課程，而真正與本專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐課程卻不太多，而且這些教材的內(nèi)容大多十分系統(tǒng)，致使學(xué)生在短時期內(nèi)無法取其精髓、學(xué)以致用。甚至有的太過深奧，學(xué)生根本聽不懂，也不感興趣，造成了學(xué)生理論不懂、實(shí)踐不會的狀況。

（四）教師隊伍的素質(zhì)亟待提高。職教教師戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，一些職校盲目追求高學(xué)歷，引進(jìn)接收的教師的學(xué)歷越來越高，水平卻平平，中看不中用。

（五）社會對職業(yè)教育的認(rèn)可程度不高。由于重文憑輕技能思想的影響和高校擴(kuò)招的沖擊，一些地方政府財政投入傾向普通高中，造成了普高熱、五年制高職熱，中等職業(yè)學(xué)校則大受冷落。中等職業(yè)學(xué)校近年來比較注重發(fā)展的速度和規(guī)模，忽視了辦學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量等問題，影響了自身形象，使人們不太看好職中，導(dǎo)致近年來一些中職學(xué)校招生困難，生源質(zhì)量不斷下降。

二、中等職業(yè)教育發(fā)展與對策

（一）中等職業(yè)教育的發(fā)展離不開國家政策的扶持和社會的關(guān)注、認(rèn)可。只有引導(dǎo)社會各界逐步消除輕視職業(yè)教育的觀念，不斷提高技能型人才的社會地位，改變勞動用工、人才選拔中重學(xué)歷輕技能的做法，逐步形成有利于職業(yè)教育發(fā)展和技能型人才成長的激勵機(jī)制，營造出全社會關(guān)心、重視、支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會影響力，才可能使職業(yè)教育的發(fā)展有質(zhì)的飛躍。

（二）建立健全以就業(yè)和市場為導(dǎo)向的教育機(jī)制。中等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)好又快發(fā)展，就必須明確自身定位，找準(zhǔn)與市場的接口，與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合起來。一是加大市場調(diào)查、分析力度。學(xué)校應(yīng)針對行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來的勞動力市場的變化，不斷優(yōu)化、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置專業(yè)。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校可根據(jù)就業(yè)需要和市場需求，面向社會或企業(yè)進(jìn)行短期的或“訂單式”的人才培訓(xùn)等。三是加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加大實(shí)踐技能培訓(xùn)力度，同時做好技術(shù)推廣、知識嫁接等工作，擴(kuò)大職業(yè)教育的社會影響力。

（三）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高辦學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)根據(jù)職中生文化課基礎(chǔ)差，專業(yè)知識、實(shí)踐技能全新，好奇心、好勝心強(qiáng)，畢業(yè)后大部分將面向社會擇業(yè)等特征改革課程結(jié)構(gòu)，調(diào)整文化課與專業(yè)課的課時比。

（四）造就一支高素質(zhì)的隊伍。職教要發(fā)展，師資是保障。職業(yè)學(xué)校要敢于打破原有的用人機(jī)制，實(shí)行教職工聘任制，真正做到賢者上、庸者讓，實(shí)行高職低聘或低職高聘，充分調(diào)動廣大教師的積極性，既看文憑更看水平，既重學(xué)歷更重能力，切實(shí)提高高職教師的動手能力，在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長，德高為師，身正為范。在雙師型上下功夫，要求相當(dāng)部分的教師既要有學(xué)歷文憑，又要有勞動部頒發(fā)的專業(yè)技能證書。老師帶著學(xué)生學(xué)，為學(xué)生做表率，只有這樣教學(xué)質(zhì)量才能得到保證。

（五）加強(qiáng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)質(zhì)量。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生快就業(yè)、早就業(yè)創(chuàng)造條件。就業(yè)難直接導(dǎo)致招生難，職校只有解決好學(xué)生就業(yè)環(huán)節(jié)，才能克服招生困難。一方面，學(xué)生在校期間，學(xué)校應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)、吃苦耐勞等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力和意識。另一方面，學(xué)生臨近畢業(yè)就業(yè)時，職校應(yīng)當(dāng)建立健全的就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，與用人單位廣泛聯(lián)系，互通信息，及時向企事業(yè)單位推薦輸送畢業(yè)生，利用互聯(lián)網(wǎng)舉辦人才勞動力市場，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，積極鼓勵職教生自主創(chuàng)業(yè)，樹立正確的就業(yè)觀，不斷拓寬職校學(xué)生就業(yè)途徑。

（六）重視宣傳效應(yīng)，樹立職教良好的形象。要想清除世俗對職教的偏見，還需加大宣傳的力度，選擇優(yōu)秀的典型，展示職教的豐碩成果，讓社會了解職教，讓世人高看職教生，讓職校生有登臺亮相的機(jī)會，有施展才能的舞臺，培養(yǎng)在校生刻苦向上的精神，讓全社會都關(guān)注職教事業(yè)，使職教事業(yè)蓬勃發(fā)展。

總之，中等職教市場有著較為廣闊的前景，但是要想抓住機(jī)遇，更快、更好地發(fā)展中等職業(yè)教育事業(yè)，必須做到專業(yè)設(shè)置名副其實(shí)，專業(yè)培訓(xùn)實(shí)際有效，學(xué)校必須用質(zhì)量打開市場，用特色贏得生源，用效益和品牌博得大家的青睞、社會的認(rèn)可。