李興洲

【關鍵詞】職業(yè)教育;教學成果;培育與表達

【中圖分類號】G717 ?【文獻標志碼】C ?【文章編號】1005-6009（2019）52-0020-03

連續(xù)兩屆國家級教學成果獎的評定，極大地激發(fā)了各職業(yè)院校參評的積極性，國家級教學成果獎也日益成為職業(yè)院校辦學水平、地方政府職業(yè)教育發(fā)展水平的又一個衡量標志。人們對于國家級教學成果獎的追求，一方面彰顯了高水平職業(yè)教育評價指標的巨大魅力，另一方面也著實激發(fā)和推動了實踐層面職業(yè)教育教學改革的深化和教學水平的提高。綜觀近兩屆國家級教學成果獎的評定可以看出，出色的教學成果大都具有如下基本特征：

一、做得好：培育和實踐

雖然教學成果的評定載體最終呈現(xiàn)為各學校和機構提交的文字材料，但文字材料背后展示的卻是實實在在的教學改革和實踐過程。因此，真實存在于各個學校日常開展的各項辦學、教學改革活動的質量和水平，才是教學成果評定的根本依據。所以，扎實做好日常教學改革，留心教學成果的積累和整理，才能為獲取教學成果獎奠定堅實的基礎。

（一）要全面理解和準確把握教學成果的內涵特征，做到認識到位

國務院頒布的《教學成果獎勵條例》及其相關文件明確規(guī)定，教學成果是一種旨在反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，能在提高教學水平和教育質量中、在實現(xiàn)培養(yǎng)目標中產生明顯效果的教育或教學方案。從這一定義可以看出，教學成果是一套完備的實施方案，而不是某一單項成果材料如一篇論文、一份研究報告等。它是整個教育教學改革過程中各單項成果的綜合，包括研究報告、經驗總結、反思體會、測試成績、專家評審報告、實踐應用反饋、論文、專利、計劃、方案等。而且，這一套完整的實施方案必須能夠反映教育教學規(guī)律，必須具有獨創(chuàng)性、新穎性和實用性。只有準確認識和把握教學成果的內在含義和突出特征，才能夠在具體教育教學改革實踐中找準方向、選準路徑，而不至于走彎路、走錯路。

（二）要精準選擇和精心設計教學成果培育項目，做到取舍到位

在準確把握教學成果的內涵和特征之后，選擇適于自己學校、能夠體現(xiàn)本校特色的教學成果培育項目尤為關鍵。常言道，好的開始是成功的一半。好的選題、好的角度就意味著好的開始。適于教學成果培育的項目類型主要包括專業(yè)建設、課程建設、教材建設、實訓室（實習基地）建設、實踐教學、人才培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式、教學方法與手段、教學質量保障、教學運行管理等，學校可以根據各自的實際情況，選擇適于自己的項目類型。

精選教學成果培育項目，一方面要體現(xiàn)教學成果的內涵和特征，瞄準職業(yè)教育教學改革實踐的熱點、焦點和關鍵點，起點高，立意新;另一方面要體現(xiàn)學校的辦學特色和獨特優(yōu)勢，做到人無我有、人有我強，確保教學成果的比較優(yōu)勢。因此在選擇過程中一定要取舍到位，既不要貪多求全、面面俱到，也不要因小失大、掛一漏萬。實踐經驗表明，選擇一個好的項目并不容易，它既需要高屋建瓴的理論引領，也要有撥云見日的實踐洞察。

（三）要腳踏實地和扎實推進各項教育教學改革，做到落實到位

國家級教學成果獎的研究和應用時間最低要求為4年，這不僅意味著一項教學成果的形成需要有一個孵化的過程，也包含著研究者在這一過程中科學態(tài)度、科學素養(yǎng)和科研方法的展現(xiàn)與提升。因此，過程性展示成為評判教學成果優(yōu)劣的重要參照。

一項教學成果的形成，首先要組建強有力的組織領導機構和高水平的項目團隊，團隊成員分工明確，各司其職，相互配合，這是組織保障。其次，項目的研究和實施過程必須科學規(guī)范，客觀真實，務求實效，切忌有名無實，弄虛作假，欺上瞞下。只有認真扎實地做好每一個步驟，完完整整地落實每一項計劃，才能取得實實在在的效果。

優(yōu)質的教學成果必然是科學規(guī)劃和辛勤付出的結晶，“做得好”是教學成果獲獎的基礎和根本。

二、用得好：應用和推廣

教學成果的另一項重要評價指標是其應用和推廣效果。應用和推廣效果越好，則意味著該項教學成果的質量和水平越高。每一項教學成果的形成，都是智慧、時間和實踐的結晶，都經歷了反復的理論探索、實施調整和實踐檢驗，必然會對提高教學水平和教育質量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標等方面產生明顯的促進效果，因此具有良好的應用和推廣價值。職業(yè)教育教學成果的良好應用和推廣主要表現(xiàn)在三個方面：

（一）本校內部的應用和推廣

教學成果是依據學校的實際情況和教育教學改革需求而形成的，它生發(fā)于學校的內部土壤，應對學校的發(fā)展需要，研究和探索有針對性的解決之道。好的教學成果必然會對學校的教育教學發(fā)揮積極的、明顯的促進作用，如較明顯地提升了人才培養(yǎng)的質量，較大程度地提高了學生的就業(yè)對口率、考證通過率、師生競賽獲獎率等，這些都是教學成果在本校內部得到良好應用和驗證的標志。

（二）外部的學習、借鑒和應用

良好的教學成果必然會吸引同行、同類學校的學習和借鑒。一所學校的教學成果對外輸出和推廣應用的數(shù)量越多、范圍越大，標志著其影響越大、效果越理想。因此，良好的教學成果一定要不斷擴大其輸出和應用的數(shù)量和范圍，讓更多的學校和機構學習、借鑒和應用。

（三）社會的傳播和影響

除了在教育領域的推廣和應用，教學成果還應當積極擴大其在社會上的傳播范圍和影響力，包括公開發(fā)表研究論著、參加會議進行報告和交流、舉辦培訓班做推介、借助新聞媒介廣泛傳播等。優(yōu)質教學成果一定具有良好的實踐應用效果和較大的社會影響力，“用得好”體現(xiàn)了教學成果良好的自身價值和社會價值。

三、寫得好：打磨與凝練

對于一項教學成果而言，研究和實踐的過程是基礎和根本，應用和推廣是其意義和價值體現(xiàn)，而對它進行最后的總結、概括和凝練，則是對其塑型和裝扮。那如何才能寫出一份好的教學成果文本呢？

（一）支撐材料豐富有力

常言道，巧婦難為無米之炊。好的教學成果一定要有豐富有力的素材支撐，有血有肉，言之有物。這些支撐材料包括各類相關活動的照片、視頻，學生的作品，各類獲獎證書、榮譽，各類文件（立項、結題、表彰）等。這些材料要靠平時點滴積累，是研究和實踐過程的生動寫照。支撐材料的選擇一定要精當、真實，切忌拼湊和虛假。

（二）提煉總結精當深刻

提煉和總結是教學成果獲得好評的關鍵環(huán)節(jié)。對于有深度、有高度、有創(chuàng)新，確實有效解決了教學中的問題和矛盾，可推廣性強，影響面較大的教學成果，要從教學理念、理論基礎、解決問題的方案、影響力及實施效果等方面加以提煉和升華。

（三）遣詞造句優(yōu)美精煉

教學成果的評定對成果名稱、各項評價指標的闡述等都有嚴格的文字要求，如成果標題不能超過35個字等。因此，應該認真推敲教學成果表述中的每一個字，首先要做到規(guī)范使用字詞句，規(guī)范使用標點符號，規(guī)范行文的邏輯結構。其次要準確遣詞造句，簡單明了。同時還要文字優(yōu)美，飽含感情。

（四）寫作態(tài)度實事求是

總結提煉教學成果雖然是一項文字組織和寫作的過程，但一定要遵循實事求是的寫作態(tài)度，要準確、恰當?shù)胤从辰虒W成果，不能憑主觀臆斷下結論，也不能空話大話套話連篇，更不能捏造虛構，蒙蔽大眾。

要想把教學成果“寫得好”，還應避免如下問題：一是把教學成果總結成先進事跡或工作經驗，沒有突出“成果”的規(guī)范和要求;二是只講實踐成果，不講理論成果，缺乏理論總結和提煉;三是對教學成果的陳述空洞、不客觀，缺乏支撐材料，難以令人信服;四是對過程性研究資料歸納分析不到位，材料取舍不恰當;五是欠缺成果要素及研究結論的內在邏輯，思路混亂，不知所云。

綜上可見，一項好的教學成果要經歷從培育到表達全過程獨具匠心的磨練和艱辛付出，這也正是職業(yè)教育“工匠精神”的體現(xiàn)。當然實踐中也有不少項目在某一或某幾方面富有特色和競爭力，但最終卻沒能入圍教學成果獎，令人遺憾之余，也有值得認真總結和改進之處。表現(xiàn)在：第一，“做得好，寫得不好”。要么總結不到位，提煉不精準;要么語言平淡，理論色彩不強等等。第二，“寫得好，做得不好”。有的教學成果呈現(xiàn)的材料看似豐富多彩，但多是一些華麗的修飾，名不副實。第三，對過程性研究資料的積累、歸納、分析不到位，缺乏研究主線的引領，缺乏對研究素材價值性和相關性的正確判斷，致使得出的研究成果及結論與主題不對應。因此，只有嚴格遵守職業(yè)教育科研規(guī)律和學術規(guī)范，不斷加強對相關理論和方法的學習，扎實做好教學成果的培育，高度重視對教學成果的提煉與表述，才能最終獲得好的教學成果，取得理想的評價和認可。

（作者為北京師范大學教育學部教授、博士生導師）