何國田

【摘要】數學是學生初中學習階段的重點學科，它能夠提升學生的思維能力，幫助學生學習數學知識可以使學生解決生活中的問題，幫助學生培養(yǎng)良好的思維能力.在初中數學的教學中還存在這一些問題，一些學生只是被動地接受知識，進行大量的習題練習，忽視了的思考能力，思維能力的培養(yǎng)，這不利于學生的全面發(fā)展，初中數學教師在進行教學的時候要采用合理的教學方法，提高學生的思考能力，提高初中數學的教學質量.

【關鍵詞】初中數學;問題導入;教學實踐

初中數學包括很多方面的知識和內容，對學生的學習要求比較高，教師在教學過程中要引導學生正確的理解數學問題，加深學生對數學問題的印象，從而提高學生對問題的解決能力.在數學教學的時候教師要培養(yǎng)學生的學習主動性，根據學生的學習情況設置一定的教學的活動，提升學生的學習積極性，發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，保證學生的學習興趣，提升學生綜合素質，符合新課標的要求.

一、設計教學方法有效地導入數學問題

事情都是開頭比較難，導入數學問題亦是如此，一個好的開端能夠使學生對數學知識產生興趣，激發(fā)學生對數學的學習產生興趣.數學知識沒有語文或者歷史等文學類的知識有趣，學生在學習的時候往往會感覺到枯燥乏味，教師要創(chuàng)新自己的教學思維，在教授數學問題的時候加入自己的思考，營造一種輕松的數學課堂.傳統(tǒng)的教學問題導入只是按照教材講解，很難激發(fā)學生的學習積極性，而且數學知識需要動腦思考，好多學生不喜歡思考這種枯燥乏味的內容，容易感到力不從心.教師在設計教學方法的時候，要對數學教學產生的問題進行具體的導入，給學生提出問題，引發(fā)學生的思考，在導入的過程中加入有趣的小故事或者游戲的成分，幫助學生進入課堂學習.

例如，在“認識三角形”這節(jié)課的學習中，在導入新課的時候，教師可以借助多媒體進行教學.用多媒體播放一些生活中熟悉的場景，告訴學生們找出其中的三角形，這樣學生就會仔細地觀察圖片找其中的三角形.這樣的教學方法，從學生的學習心理入手，練聯系實際生活提起學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習設置了良好的開端.之后教師在引入教材中的問題，讓學生自己觀察三角形的結構特點，試著總結出三角形的定義與特點.這樣的教學方法加強了學生自主觀察能力的培養(yǎng)，還使學生的總結能力提到了提升.應用這種導入方法，可以使學生對教材有一個深刻的認識，明白課堂的教學重點與難點，提升學生的學習效果.

二、分級提出問題，激勵學生思考問題

在很多情況下，學生并不能對數學問題長時間的集中注意力，很多學生在長時間的數學學習中已經產生了厭倦，很難對數學進行深入的學習.所以教師在教學過程中要加深對問題的開展.在初中的數學課堂中，要合理地運用問題導入法，在課堂中積極引導，帶領學生主動的探索問題.

例如，初中數學教師在探究分析某一個具體的問題的時候，要加入其他的數學知識進行對比分析，使學生發(fā)現其中的不同.如，在學習“一元二次方程”的時候，2x2+2x+3=0是一個一元二次方程，根據這個公式對學生展開提問，一元二次方程是怎么求解的，一元二次方程有什么特點，以及這兩種不同的方程公式之間的區(qū)別等等.在層層的問題設置中，加強學生的問題解決能力.得到更多的知識儲備.如在學習“探索全等三角形的條件”時，教師可以設置教學情境導入課程，在多媒體上播放幾個生活中的全等三角形，引導學生把實際問題轉化為數學問題.在學生完成全等三角形的繪畫之后，讓學生總結一個三角形要怎樣才能算是全等，這時學生會對這個問題展開思考，在結合教材得出三角形全等的三個條件，教師在繼續(xù)深入提出問，如果只是滿足其中的兩個條件能否構成全等呢？學生通過舉反例發(fā)現兩個條件并不能保證是全等三角形.這樣開展問題的形式使復雜的問題簡單化，逐步加深學生對數學知識的理解，明顯的提高教學質量.

三、采用情境交融的教學方法

在課堂導入環(huán)節(jié)情境設計有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要注重學生內在情感的激發(fā)，在具有激勵性的教學情境中，學生的學習積極性可以得到更大的激發(fā)，將生活中的情境與游戲化的因素加入數學知識的學習中可以提升數學的學習效果.在導入“相似三角形”的學習的時候，教師可以利用生活中常見的現象，如在同一個陽光照射時間，給出教學樓的樓高與影長，求旗桿的高度與影長，又如，在學習“三角形的勾股定理”時，在給學生講解勾股定理的使用及意義之后，像同學們講解我國古代數學家在掌握三角形的三邊關系時所做的研究，讓學生的內心充滿自豪感，激發(fā)學生的學習積極性，使學生能夠研究更多的數學問題，掌握更多的數學知識.

四、拓展問題，擴大學生的知識儲備

在新課程改革的背景下，學生不應該只是學習教材上的知識，還要了解課外的一些知識，拓寬學生的眼界.初中數學教師在布置作業(yè)的時候可以加入課外的知識，用有趣的數學活動代替枯燥的數學作業(yè).如在學習多面體的時候，教師可以布置手工作業(yè)，讓學生做多面體，提高學生的動手能力，使學生對多面體的結構有一個更好地理解.教學活動都是以學生為主體展開的，在一定程度上提高了學生對數學的重視，培養(yǎng)學生對數學知識的探討掌握能力，使學生對數學知識有一個全面的理解.

五、結 語

在平常的數學教課中，可以逐步引導學生對問題進行思考，用問題導入的方式可以使教學難點變得更加容易學習，教師在教學過程中要利用問題進行設置，對教學形式進行自己的思考，改變傳統(tǒng)的教學方法，跟隨教育改革的要求，把握的學習心理，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的知識探索能力，增加學生的學習主動性.

【參考文獻】

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