王義霞

[摘 ?要] 誠然，學生的智力水平會對其學習效果產(chǎn)生一定的影響，但一些非智力因素也在學習過程中發(fā)揮重要作用，學生的智力因素是天生而無法改變的，而非智力因素很多是可塑的，教師應(yīng)充分調(diào)動這些非智力因素，在提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學生綜合能力.

[關(guān)鍵詞] 高中數(shù)學;非智力因素;學習效率

新課程標準改革給高中數(shù)學教學帶來新思路的同時，也提出了許多新要求，其中很重要的一點就是要求教師注重教學的人性化，即教師在教學的過程中除了完成教學任務(wù)，要更加注重學生的人格特點與主觀感受. 這一要求具有實際意義，據(jù)科學研究結(jié)果顯示，影響學生學習效果的，不僅僅是學生的智力水平、認知能力等智力因素，更加重要的往往是學生的情緒、興趣、意志力等非智力成分，這些隱性因素在學習過程中發(fā)揮著無可替代的作用，而學生的智力水平一般來說短期內(nèi)無法有較大突破. 相比較而言，學生能力中的很多非智力因素具有較大的改變潛力，因此，教師應(yīng)順應(yīng)新課改要求，把握影響學生學習效果的雙重因素，特別是注重學生非智力因素的調(diào)動，轉(zhuǎn)變教學姿態(tài)，調(diào)整教學策略，從而提升課堂教學效率. 本文將結(jié)合筆者多年執(zhí)教經(jīng)驗以及一些心理學基礎(chǔ)理論，從非智力因素與學習的具體關(guān)系、課堂教學的現(xiàn)狀分析與當前主要問題談起，提出初步的解決方案，希望能夠?qū)Ω魑蛔x者有所啟發(fā).

非智力因素與學習、教學的關(guān)系及其作用

影響學生學習效果的非智力因素一般說來與學生心理的相關(guān)性較大，如意志力的堅強與否、情緒是消極的還是積極的、自信與否、習慣怎樣等，比較偏向于感性層面，這些非智力因素雖然不能直接影響學生的學習能力，卻在學生學習過程中發(fā)揮著巨大的作用. 例如，興趣、習慣與毅力都屬于非智力影響因素，關(guān)于興趣，愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，學生對某一學科知識的濃厚興趣會極大地提高其學習的積極性，能引導(dǎo)其主動探索、深入鉆研;關(guān)于習慣，王爾德也曾說過，起先是我們造成習慣，后來是習慣造成我們，良好的學習習慣帶來有機的學習機制，能夠從多方面提高學習效果;而毅力則能幫助學生獲得克服困難的勇氣，使其能夠迎難而上，不斷突破自我.

淺要分析目前高中課堂教學的問題

1. 興趣缺失，學習積極性降低

高中階段的數(shù)學知識具有一定的復(fù)雜性與抽象性，學習時往往沒有具體的感官刺激，而是需要進行大量的分析推導(dǎo)，教師的教學方式也比較單一，這樣的情況下，很多學生會覺得數(shù)學知識比較枯燥，學習起來也比較費力，因而漸漸失去了學習興趣，這會導(dǎo)致學生的課堂參與度以及學習的積極性降低，表現(xiàn)為學生在課堂上不愿意與教師進行互動，課后也不愿意投入心力去深入學習，最終的結(jié)果就是學生的學習效果不佳，學習成績出現(xiàn)逐步下滑的現(xiàn)象.

2. 交流不夠，師生隔閡嚴重

高中階段是學生人格發(fā)展的重要時期，學生在經(jīng)歷心靈蛻變的過程中，還面臨著較大的升學壓力，這時，學生內(nèi)心有時會比較脆弱敏感，容易出現(xiàn)偏執(zhí)的情緒，然而這個時候?qū)W生和教師往往缺乏交流，彼此都不能理解對方，隔閡嚴重，甚至產(chǎn)生沖突，關(guān)系僵硬，這樣的情況下，教師的教學效果以及學生的學習效果都會收到較大的影響.

3. 喪失自信，學生失去數(shù)學學習動力

高中數(shù)學不論是在知識的難度、廣度，還是在考查的要求方面，都與初中階段有著較大的差異，總體來說，高中數(shù)學對學生能力的要求更高，也需要學生投入更多的精力，學習難度也往往較大. 因此，部分學生會受到打擊，感覺自己跟不上學習的進度，進而漸漸喪失信心，認為“自己不適合學習數(shù)學”，失去了學習數(shù)學的動力，上課不認真聽講，作業(yè)不獨立完成，選擇將本應(yīng)該放在數(shù)學上的精力投入到其他學科上，這對學生的數(shù)學學習效果影響極大，也是很多問題的根源所在.

解決對策，如何發(fā)揮非智力因素的作用提高課堂學習的效率

1. 打破隔閡，從心出發(fā)

從某種意義上來考慮，學習是一個合作的過程，良好的合作建立在彼此信任、關(guān)系融洽的基礎(chǔ)之上. 處于青春期的學生一般內(nèi)心都有些敏感，也常常會遇到困擾，這是一個實際的問題，很多學生都會受到它的影響，而教師在教書的同時更要育人，這兩者應(yīng)該是相輔相成的，教師應(yīng)該關(guān)注學生的心理狀態(tài)，在鼓勵學生傾訴的同時，也要主動關(guān)心學生，主動溝通，學會聆聽，讓學生感受到關(guān)懷，讓學生的問題得到解決，潛力得以發(fā)掘，教師還應(yīng)該注重個人魅力的養(yǎng)成，并以此去影響和引導(dǎo)學生. 教師應(yīng)多在這方面下功夫，在學生和教師之間搭起溝通理解之橋，從而共同走向成長之路.

2. 重視學生的獨立精神，保護學生自尊心

學生與教師有時會產(chǎn)生不同的想法，其中有些情況下，學生會固執(zhí)堅持錯誤的想法，在這時教師應(yīng)該耐下心來，慢慢與學生一起分析問題的根源，而不是武斷強硬地否定學生的觀念看法，這往往不能解決問題，還會傷害學生的自尊心，對學生心理產(chǎn)生影響，影響其學習效果，甚至對其以后的學習生活帶來不良作用，教師必須尊重學生的獨立精神，給學生一定的空間與自由，讓其能夠獨立思考，發(fā)展個性. 在課堂教學或者作業(yè)批改時，學生難免犯一些錯誤，這個時候教師不應(yīng)該太過嚴厲地批評學生，給其造成太大壓力，教師應(yīng)該結(jié)合學生的知識水平以及學習能力，分析產(chǎn)生問題的原因，嘗試找出解決問題的方法. 學生也是一個完整的個體，理應(yīng)得到對應(yīng)的尊重，敬人者人恒敬之，教師給予學生尊重的同時也會得到學生的尊重，從而達到互相尊重的境界，這也會從正面影響課堂效率.

3. 以興趣為引，激發(fā)學生的積極性

興趣是學生學習的重要動力，高中階段的數(shù)學知識確實有一定的難度，這也讓很多學生很難對它產(chǎn)生興趣，但是這里面也有教師的一份責任，傳統(tǒng)的授課方式往往太過單一，這無疑給問題雪上加霜. 教師應(yīng)該嘗試改變教學方式，結(jié)合知識特點以及學生的認知特點，以適合知識架構(gòu)，迎合學生喜好的方式開展課堂教學，注意利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，將枯燥復(fù)雜的知識以生動直觀的方式展現(xiàn)出來，化解學生對數(shù)學學習的恐懼感，以興趣為引導(dǎo)，幫助學生親近數(shù)學，進而積極地學習數(shù)學.

4. 授之以漁，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

諸如課前預(yù)習、課后糾錯、保持卷面整潔等良好的學習習慣對學生學習效果有著重要的影響，它們會組成一個有機的學習過程，在提高學生學習能力的同時，減少很多不必要的錯誤，教師要想取得較好的教學效果，也應(yīng)注意在平時的教學中滲透培養(yǎng)學生良好的學習習慣，這不僅有利于高中階段的學習，對學生的未來發(fā)展也有一定的幫助.

5. 創(chuàng)新評估機制，提升學生的自信心

？搖現(xiàn)有的評估機制大多數(shù)只注重結(jié)果，誠然，現(xiàn)有的高考模式確實是結(jié)果導(dǎo)向的，但是教師的教學應(yīng)該更加注重過程，應(yīng)該順應(yīng)心理規(guī)律，創(chuàng)新教學過程中的評估機制，不持唯分數(shù)論，讓學生看到自己各方面的進步與成長，比如，教師可以注意學生平時作業(yè)的情況，表揚那些做作業(yè)認真的學生，也可以統(tǒng)計上課互動情況，表揚積極互動的學生. 教師不應(yīng)吝惜自己的表揚與鼓勵，從多角度去進行評估考察，幫助學生感受到進步，從而逐步建立起數(shù)學學習的信心，進而產(chǎn)生學習數(shù)學的動力.

6. 講述名人故事，發(fā)揮榜樣的力量

任何的學習過程都需要一定的毅力，高中數(shù)學學習也是如此，學生在學習過程中有時會出現(xiàn)急于求成的問題，一旦不能馬上得到積極的反饋，就容易失去堅持下去的動力，因此教師應(yīng)該多給學生講述一些名人故事，讓他們明白數(shù)學成果的來之不易，也讓其意識到學習不是一個一蹴而就的過程，需要耐下心來，慢慢鉆研. 同時，榜樣的力量也會激勵學生，在對各位為數(shù)學做出卓越貢獻的數(shù)學家產(chǎn)生敬意的同時，開始下意識地向他們看齊，這樣潛移默化下去，學生也會漸漸產(chǎn)生對數(shù)學的感情，進而產(chǎn)生學習數(shù)學的動力，學生的學習效果與教師的教學效率都可以得到提升.