仲偉

摘要：新課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中越來越注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透，數(shù)學(xué)模型思想即是其中重要的思想之一。青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中“智慧廣場”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)模型思想是教師進一步探索和加強對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：智慧廣場;模型思想;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果并討論結(jié)果的意義?？梢姡谡n堂教學(xué)時，教師要有意識幫助學(xué)生初步形成并應(yīng)用模型思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和強化應(yīng)用意識。

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的“智慧廣場”專題，主要的設(shè)置意圖是向?qū)W生滲透和傳遞抽象、推理和模型思想，從而形成解決問題的策略與方法。日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者有必要采取有效措施，加強數(shù)學(xué)模型思想的滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生深度分析和解決實際問題的能力。以下是筆者對這方面的幾點思考。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知模型

數(shù)學(xué)不僅來源于生活，而且服務(wù)于生活。教師提供給學(xué)生生活中熟知有趣的情境，讓他們愉快輕松地學(xué)習(xí)探索新知。將數(shù)學(xué)知識以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，讓學(xué)生感到真實有趣、可操作，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生用積累的經(jīng)驗感受其中隱含的數(shù)學(xué)問題，促使學(xué)生將日常生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而感知數(shù)學(xué)模型的存在。

例如，青島版三年級數(shù)學(xué)上冊《搭配問題》教學(xué)片斷：

師：快到元旦了，麗麗要在新年慶祝會上進行主持，在選衣服的時候遇到了點兒困難，我們一起來幫幫她，好嗎？

師：同學(xué)們，你們知道什么是任意搭配嗎？

師：麗麗同學(xué)想要自己搭配一套主持服，究竟有多少種不同的穿法呢？其實這里面蘊藏著非常有趣的數(shù)學(xué)知識，今天就讓我們一起來研究——有趣的搭配。

以上新授開課環(huán)節(jié)，由麗麗同學(xué)參加慶祝會主持搭配服裝的情境導(dǎo)入，貼合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的學(xué)習(xí)欲望。

再如，青島版二年級數(shù)學(xué)上冊《有順序地數(shù)》教學(xué)片斷：

師：同學(xué)們看，這是什么呀？你能從機器人身上發(fā)現(xiàn)哪些熟悉的圖形（圖略）？

學(xué)生預(yù)設(shè)1：有長方形、平行四邊形還有正方形。

學(xué)生預(yù)設(shè)2：還有個三角形和圓形。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多不同圖形。你能快速數(shù)出每種圖形各有幾個？是不是都想來數(shù)一數(shù)呢？

師：這節(jié)課我們就來研究怎樣“數(shù)圖形”的問題。

通過觀察信息圖，讓學(xué)生找一找熟悉的圖形，讓學(xué)生初步直觀感知分類的思想。解決問題的策略和數(shù)學(xué)思想需要經(jīng)歷完整的建模過程，教師要善于利用豐富的信息資源，將活潑生動的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、積累經(jīng)驗，建立模型

教師在提出問題后，學(xué)生進行自主探索，給他們留有充分的思考空間，讓他們利用直觀操作等方式來發(fā)現(xiàn)一般的規(guī)律，經(jīng)歷這種化繁為簡的思想模型的建立過程，通過這個過程經(jīng)歷，體會和理解數(shù)學(xué)思想和方法，建立數(shù)學(xué)模型，并為進一步利用這種數(shù)學(xué)模型的思想方法去研究和探索類似的問題奠定基礎(chǔ)。

“智慧廣場”單元的教學(xué)，并不是簡單地教學(xué)某一個具體問題的解題方法，而是借助這類問題的探究，讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，滲透數(shù)學(xué)思想，建立數(shù)學(xué)模型，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如，青島版五年級數(shù)學(xué)上冊《排列》教學(xué)片斷：

通過《奔跑吧》的情境導(dǎo)入之后——

1.初識模型

師：正說著，李晨來了?，F(xiàn)在三個人了，一起拍照可以有幾種不同的排法呢？

師：這些都是排列中的排法總數(shù)。排法總數(shù)應(yīng)該與什么有關(guān)？每組都有姓名貼紙，小組合作擺擺看，完成記錄單。

學(xué)生預(yù)設(shè)：隨機排;有序排。

師：對比以上兩組展示，你認(rèn)為哪種方法更好？能用一個算式來表示么？

師：我們把這種按照一定規(guī)律排列的方法稱為——有序排列。

2.積累經(jīng)驗

師：三個人的位置搞清楚了，這時隊長來喊他們回去參加活動了，四個人站隊往回走的隊伍，會有多少種不同的排法呢？

師：這么多名字，要想寫得快，有沒有什么好主意？

學(xué)生預(yù)設(shè)：用姓氏、符號、字母、數(shù)字……

師：這些辦法都能體現(xiàn)出我們數(shù)學(xué)的簡潔美。那為了便于整理，這次就用字母來表示，看哪個組進行的有序排列又快又準(zhǔn)確！

師：四個人順利回來了，陳赫報信說，今天持名牌的出場順序要按照站隊的順序來。那他們5個的排列又會有多少種方法呢？

學(xué)生預(yù)設(shè)：5×24=120（種）。5個人排列，分別讓每個人在第一位，其他4人排列。5人排法總數(shù)就是5×24=120（種）。

師：那最后再把生王祖藍(lán)算進來6個人呢？

學(xué)生預(yù)設(shè)：6×120。

師：8個人呢？為什么不能很快說出來了？

學(xué)生預(yù)設(shè)：少了7人的排法總數(shù)。

3.形成模型

師：2人時，排法總數(shù)是2，也就是2×1。3×2中的2實際上可以用2個人的算式來替換。4人排列時，4×6中的6實際上可以把6替換成3×2×1。

追問：5個人的可以寫成什么？6個人呢？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

學(xué)生預(yù)設(shè)：第一個數(shù)就是排列的人數(shù)，然后依次往下乘，一直乘到1為止。

師：12人排列呢？n個人呢？（n×（n-1）×（n-2）×（n-3）×…×3×2×1）

師：這些乘法算式就像一個個階梯，我們就把這種乘法方式叫做“階乘”。

在之前探究的基礎(chǔ)上，教師進行順勢引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)模型的深入再思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識和方法加以升華，在探索中體驗數(shù)學(xué)模型的形成過程。

三、提煉方法，應(yīng)用模型

將建立的數(shù)學(xué)模型應(yīng)用到實際的問題中，體會數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用價值，進一步培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題的能力，體驗實際應(yīng)用所帶來的快樂。

例如，青島版二年級數(shù)學(xué)上冊《有順序地數(shù)》教學(xué)片斷：

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了“有順序地數(shù)”這個好方法。我們平時寫字用的四線方格紙里也藏著今天研究的數(shù)學(xué)問題呢。你能數(shù)一數(shù)田字格里面一共有幾個正方形嗎（圖略）？

師：九宮格是非常有趣的數(shù)學(xué)游戲，同學(xué)們能利用今天的方法數(shù)一數(shù)這里面的正方形的個數(shù)么（圖略）？

運用數(shù)學(xué)模型思想來指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，目的就是要通過這種具有“模型”功能的知識載體，實現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力的基礎(chǔ)支持。小學(xué)數(shù)學(xué)模型思想的形成過程是一個綜合性過程，在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生這種數(shù)學(xué)模型思想和方法。

【參考文獻】

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