張福

摘 要：當(dāng)前在高中物理的教學(xué)工作當(dāng)中，教師需要充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分適應(yīng)當(dāng)前新課改條件下的高中物理教學(xué)方案，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文重點(diǎn)針對(duì)高中物理教學(xué)工作當(dāng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析和探討，在物理課堂教學(xué)工作當(dāng)中有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理 創(chuàng)新能力 教學(xué)方案 綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，我國(guó)很多高中物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還是延續(xù)使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念，過(guò)分注重對(duì)課堂內(nèi)容的控制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中只能被動(dòng)接受老師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，不能實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，這在很大程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，高中物理教學(xué)工作當(dāng)中，必須要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積極參與到各種物理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，最大限度上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在我國(guó)新課標(biāo)體制的引領(lǐng)下，我國(guó)高中物理教學(xué)工作內(nèi)容以及教學(xué)模式都產(chǎn)生了很大的轉(zhuǎn)變。當(dāng)前，我國(guó)高中物理教學(xué)工作受到了人們廣泛的關(guān)注，其中特別是針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性能力的提升對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著至關(guān)重要的作用。教師在實(shí)際的物理教學(xué)工作當(dāng)中，需要通過(guò)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生充分融入課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。

比如在物理課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)到“靜摩擦力實(shí)驗(yàn)”過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生針對(duì)這一物理概念會(huì)存在難以理解的問(wèn)題。因此，針對(duì)這種問(wèn)題，教師在課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，并且從書本知識(shí)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作兩方面進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主問(wèn)題的解決。在學(xué)生不斷嘗試和教師的有效引導(dǎo)之下，學(xué)生運(yùn)用兩只鞋刷成功完成了這一課題的實(shí)驗(yàn)。主要操作步驟為：取下兩只鞋刷，讓鞋刷相互對(duì)放在粗糙的臺(tái)面上，然后在水平面上勻速推動(dòng)上方的鞋刷，可以看到下方的鞋刷刷毛的地方所產(chǎn)生的形變，方向和運(yùn)動(dòng)方向相反。通過(guò)這一現(xiàn)象可以看出，靜摩擦力的方向和運(yùn)動(dòng)方向相反，此時(shí)學(xué)生可以充分理解靜摩擦力的具體產(chǎn)生機(jī)理。因此，在物理課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就是需要充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新性能力的提升，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)工作當(dāng)中，教師基本上都是以主導(dǎo)性的角色存在于課堂當(dāng)中，對(duì)整個(gè)物理教學(xué)課堂進(jìn)行充分的掌控。通過(guò)這種教學(xué)方法學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，只能被動(dòng)地接受教師的知識(shí)講解這種教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中很容易產(chǎn)生厭學(xué)和注意力不集中的情況。同時(shí)，學(xué)生們自主思考和想象的能力會(huì)慢慢下降，嚴(yán)重抑制了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中必須要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)形式下的物理教學(xué)理念，最大程度上展現(xiàn)出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位，尊重每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生之間建立起一種平等的師生關(guān)系，讓整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍更加融洽，同時(shí)讓學(xué)生在融洽的物理課程當(dāng)中對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。

比如，在學(xué)習(xí)到《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》的過(guò)程當(dāng)中，教師需要充分地發(fā)揮出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體性地位，充分激發(fā)出學(xué)生對(duì)牛頓定律學(xué)習(xí)的興趣。教師在講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)程當(dāng)中，需要和學(xué)生的自主思考進(jìn)行結(jié)合。首先，教師提出牛頓運(yùn)動(dòng)定律具體的適用范圍是哪些，如何正確理解經(jīng)典力學(xué)當(dāng)中不適用于微觀粒子等方面的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)教師所提出的問(wèn)題，在課本知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中進(jìn)行分析和探索。教師需要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到小組之間的交流和討論當(dāng)中，并且有效地提出自己的觀點(diǎn)和看法。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和相互交流過(guò)程當(dāng)中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，有效提高自身對(duì)問(wèn)題的創(chuàng)新性能力，并且將自主學(xué)習(xí)意識(shí)慢慢融入自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，這樣才可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性能力和綜合素養(yǎng)的提升。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在高中物理創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力，教師需要通過(guò)創(chuàng)新性教學(xué)理念，有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的多方面、多角度的解決，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出自己腦中所想，尤其是提出自我創(chuàng)新意見或者是看法的時(shí)候，教師需要給學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在內(nèi)心上得到一定的成就感，這樣可以有效地提高學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性。教師在課堂活動(dòng)開展當(dāng)中，可以通過(guò)課堂導(dǎo)入法、情景設(shè)置法以及問(wèn)題談?wù)摲ǖ?，有效結(jié)合教材當(dāng)中的內(nèi)容，選擇出具有針對(duì)性的物理教學(xué)方法。比如，教師在講解“光的色散”這一問(wèn)題的時(shí)候，可以使用情景教學(xué)的方式，通過(guò)先進(jìn)的多媒體設(shè)備播放出光色閃的照片，讓學(xué)生可以更加直觀地了解到光色散的具體狀況，同時(shí)提出問(wèn)題：“如果具有7種光線的白光射到棱鏡面上的時(shí)候，那么光線該如何射出？”通過(guò)這種問(wèn)題的有效設(shè)置，讓學(xué)生開始積極地融入問(wèn)題思考當(dāng)中，并且從創(chuàng)新性思維角度來(lái)看待問(wèn)題，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)新性能力。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中物理課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)工作當(dāng)中必須要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段，從各個(gè)不同的角度對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升。

參考文獻(xiàn)

[1]劉向輝.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].成才之路，2019（03）：40.