李莉

摘 要：培智班是一個充滿愛的班級，雖然班級里的學(xué)生存在著一些思想行為上的障礙，但是學(xué)生們積極陽光，將學(xué)生組建成班集體，也幫助思維發(fā)展較為緩慢的學(xué)生形成一種集體感，更有利于學(xué)生的溝通和交流。小學(xué)階段的學(xué)生發(fā)展的潛能是無限的，注重小學(xué)階段培智班學(xué)生的心理，需要班主任有一定的工作策略，做到以身作則引學(xué)生、注入情感暖學(xué)生、設(shè)計活動娛學(xué)生、家校合作助學(xué)生，幫助學(xué)生在個人的成長道路上更上一層樓。

關(guān)鍵詞：小學(xué)年段 培智班 班主任工作

小學(xué)年段培智班的班主任的責(zé)任相較于小學(xué)班主任的責(zé)任顯得格外重要，他們面對的不僅僅是一群學(xué)生，更是一個個敏感脆弱的心靈，而且學(xué)生正處于小學(xué)這一萌芽階段，學(xué)生的成長離不開班主任老師的悉心教導(dǎo)。班主任對于課堂的重要性在培智班顯得格外重要，進行知識教學(xué)的同時將正確的思想進行傳播，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展，影響學(xué)生的思想、心理和生理上的共同成長和發(fā)展。這些工作對于班主任來說，都顯得至關(guān)重要。

一、以身作則，規(guī)范學(xué)生行為

在培智班中，大多數(shù)的學(xué)生控制自己的能力很差，不能做到規(guī)范自己的行為，而且很容易受到別人的影響，很容易就會心靈受傷，影響學(xué)生心靈和身體上的成長。發(fā)生這樣的情況的很大一部分原因是智力比較低的學(xué)生往往對事情的理解和認知能力比較差，不明確自己的態(tài)度，只能進行一味地模仿。在這樣的情況下，就需要老師以身作則，樹立一個良好的模仿對象讓學(xué)生模仿，并且提升學(xué)生的道德感和思想信念，能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)進一步的成長。

例如，從行為指導(dǎo)角度來看，班主任鼓勵學(xué)生進行行為的規(guī)范：每次丟垃圾時都將垃圾丟到垃圾桶里，見到學(xué)生時熱情地和學(xué)生打招呼，在進行活動的時候和學(xué)生一起排隊參與等，這些行為在行為層面可以引導(dǎo)學(xué)生進行模仿，同時還可以幫助學(xué)生在思想層面上實現(xiàn)新的改變，幫助學(xué)生建立要愛干凈、要保護環(huán)境、要遵守秩序好好排隊、要和朋友積極交流等四項。班主任的言傳身教對于學(xué)生而言是最好的學(xué)習(xí)途徑，教師也應(yīng)該規(guī)范好自身的行為，對行為進行合理約束。

二、注入情感，溫暖學(xué)生心靈

愛的力量是最偉大的，善意往往能夠幫助一個人實現(xiàn)真正的成長，尤其是培智班的學(xué)生，他們因為智力受到了一些冷眼，但不能影響他們接受別的愛意，這時候作為班主任就需要給他們更多的關(guān)愛。大部分的學(xué)生因為缺少關(guān)愛，會流露出對于身邊環(huán)境的恐懼，他們不愿意和別人交流，不愿意進行社交，不愿意成為別人關(guān)注的焦點，這一切都是源于他們沒有得到足夠的愛而產(chǎn)生的恐懼。

對于學(xué)生的愛，班主任需要體貼學(xué)生，注重學(xué)生的真實感受，將學(xué)生作為一個有意識的個體來看待，成為學(xué)生可以依靠和訴說的對象。例如，在學(xué)生因為和同學(xué)相處產(chǎn)生的問題而難過的時候，班主任注意到學(xué)生的情緒，及時和學(xué)生進行溝通，嘗試讓學(xué)生將自己遭遇到的問題自己進行描述，并在班主任的引導(dǎo)下努力去克服，找出解決的辦法，為學(xué)生之后的交際奠定良好的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生也是十分關(guān)鍵的一種愛意的表達，將學(xué)生和普通學(xué)生在人格上同等看待，尊重他們提出來的想法，并且進行實踐和指導(dǎo)性的建議，讓學(xué)生覺得自己有被尊重，這樣學(xué)生才會去表達自己的想法，在精神上得到成長。

三、設(shè)計活動，豐富師生交流

小學(xué)階段的培智班的學(xué)生同樣也是小學(xué)生，小學(xué)生都是充滿著好奇心和愛玩的心的，但因為害怕別人的目光，學(xué)生恐懼社交，恐懼集體活動，無法滿足小學(xué)生強烈的愛玩的欲望，因此，教師按照時間設(shè)計的一些活動幫助學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間加強交流，可以有效地幫助學(xué)生改進人際交往所存在的一些問題并且滿足學(xué)生愛玩的特性。

教師設(shè)計活動可以從兩個方面：一是寓教于學(xué)，二是簡單娛樂。寓教于學(xué)需要針對不同階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的行為和思想進行不同活動的設(shè)計。如比較大的孩子就可以一起設(shè)計木高蹺，然后學(xué)生用自己的作品進行比賽和娛樂，比較小一點的學(xué)生組隊進行搭積木和拼拼圖等，學(xué)生在進行活動的同時鍛煉動手能力;教師還可以進行一些集體活動，像班級之間的評比，促進學(xué)生團體榮譽感的形成。簡單的娛樂就只需要滿足學(xué)生娛樂的需求就可以，像老鷹抓小雞、丟手絹等活動，班主任參與其中，也能實現(xiàn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。

四、家校合作，關(guān)注學(xué)生成長

學(xué)校和家庭兩邊的教育是息息相關(guān)相互影響的，學(xué)生在家里的感受很大程度上會影響學(xué)生在學(xué)校的成長軌跡，確保學(xué)生在學(xué)校能夠受到一些積極正面的指導(dǎo)之后，班主任也需要與學(xué)生的家長進行個性化的溝通交流，讓學(xué)生的家長對自己的孩子成長重視起來，這是幫助學(xué)生實現(xiàn)成長很關(guān)鍵的一個步驟。

定期開展家訪，了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況和成長情況，和家長溝通孩子存在的問題，對孩子在家庭的情緒和行為做一些評估，給出家長更好的教育孩子的方法;定期舉辦家長和孩子需要一起參與的活動，像運動會、節(jié)目表演等，增加家長與學(xué)生的互動，增長學(xué)生和家長的交流時間，讓學(xué)生感受到家長的陪伴和愛意，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的成長。

五、結(jié)語

綜上所述，作為培智班的班主任，更加需要有耐心，需要有足夠積極的態(tài)度幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己、了解自己，實現(xiàn)和學(xué)生一起進步的理想，同時要格外注意自己的言行，給學(xué)生樹立良好的榜樣，幫助學(xué)生建立良好的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。