吳香芳

（連江黃如論中學(xué)，福建 連江 350500）

一、英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)效率低下

教學(xué)是動(dòng)態(tài)生成的過程，教與學(xué)是相輔相成的共生共存。高三英語(yǔ)一輪詞匯復(fù)習(xí)課時(shí)緊、任務(wù)多。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)，難把原來分散在各單元中的相關(guān)話題的詞或詞塊加以梳理、歸納并建構(gòu)完整的詞匯網(wǎng)絡(luò)；而采用統(tǒng)一話題詞匯集中復(fù)習(xí)，輔以希沃白板技術(shù)，能有效促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，拓寬學(xué)用渠道，讓詞匯復(fù)習(xí)靈動(dòng)化，提升英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)效果。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯認(rèn)為：沒有語(yǔ)法，幾乎無法表達(dá)什么，而沒有詞匯什么也表達(dá)不了。［1］高中畢業(yè)生要求掌握的詞匯量要3500詞左右，從福建省英語(yǔ)省檢學(xué)科會(huì)議（2019-04）材料中對(duì)2018年高考英語(yǔ)全國(guó)卷詞匯解讀來看：全國(guó)I、II、III卷的考試說明詞匯要求數(shù)量均為3500詞，其中全國(guó)卷I全卷詞匯總詞量（不含聽力原文）高達(dá)3605詞。高考考查學(xué)生的聽說讀寫看綜合能力，對(duì)詞匯要求高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者詞匯量的大小和運(yùn)用的熟練程度是衡量其應(yīng)用水平的重要指標(biāo)。詞匯量小的同學(xué)：聽力聽不懂也捕捉不到關(guān)鍵信息；閱讀速度慢，遇到議論文或科普說明文時(shí)直接懵了；完型填空更是一頭霧水，選項(xiàng)詞匯也個(gè)個(gè)陌生，出現(xiàn)連環(huán)錯(cuò)；書面表達(dá)時(shí)像擠牙膏東拼西湊或漢語(yǔ)式英語(yǔ)……這些都導(dǎo)致英語(yǔ)的總體成績(jī)低下，可見詞匯的重要性。傳統(tǒng)的一輪詞匯復(fù)習(xí)按照模塊詞匯以單元單詞短語(yǔ)為主進(jìn)行復(fù)習(xí)，課堂上以教師講解為主，形式較為單一，像“炒冷飯”，學(xué)生容易倦怠，故達(dá)不到應(yīng)有的復(fù)習(xí)效果。以話題為主線進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，發(fā)揮希沃白板的輔助作用能提高高三一輪詞匯復(fù)習(xí)課堂效率。

二、希沃白板在高三詞匯復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）明確指出：普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)和課程教學(xué)的深度融合。［2］現(xiàn)代信息技術(shù)是集文字、圖像、聲音和動(dòng)畫為一體的教學(xué)輔助手段，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段來說既直觀、形象又靈活多變，更容易從視聽覺上吸引學(xué)生，還可以根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，運(yùn)用不同的教學(xué)輔助工具，希沃白板具有明顯輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：課堂互動(dòng)效果好，具有隨機(jī)性、生成性、交互性等特點(diǎn)，對(duì)于隨機(jī)生成的教學(xué)資源能及時(shí)處理；含多媒體融入、文本制作、表格插入、思維導(dǎo)圖、學(xué)科工具等，是普通課件無法相比的，希沃白板可解決普通課件存在的相關(guān)問題；希沃白板5具有拖拉、遮擋、蒙層、計(jì)時(shí)、屏幕批注、隨機(jī)播放、資源庫(kù)等多種功能，課堂上學(xué)生可通過的“交互”活動(dòng)，自主展示，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)基于課堂又高于課堂的精彩教學(xué)活動(dòng)。

三、希沃白板在高三詞匯復(fù)習(xí)中的輔助作用

筆者在復(fù)習(xí)人教版Book 3Unit 1 Festivals around the world時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了一節(jié)以“豐收節(jié)”為主線的節(jié)假日及活動(dòng)話題詞匯復(fù)習(xí)公開課，教學(xué)過程中將希沃白板5、視頻展示、Seewo授課助手等結(jié)合使用，做到課堂即時(shí)反饋，使英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)從單一的模式向直觀性、趣味性和網(wǎng)絡(luò)化模式發(fā)展，希沃白板豐富的功能實(shí)現(xiàn)課堂真互動(dòng)，提高詞匯復(fù)習(xí)的效率，起到教學(xué)的輔助作用。

（一）設(shè)計(jì)理念及意圖

“節(jié)假日及活動(dòng)”為話題進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，把與該話題有關(guān)的詞匯集中在一塊打破模塊單元的詞匯復(fù)習(xí)，本節(jié)課以“豐收節(jié)”為主線，話題詞匯貫穿其中。課堂上利用希沃白板增強(qiáng)互動(dòng)，發(fā)揮希沃白板的輔助作用，打破傳統(tǒng)“一言堂”的單向教學(xué)模式，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮，為高效課堂提供輔助作用。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入

介紹學(xué)生熟悉的國(guó)慶節(jié)和中秋節(jié)，了解有關(guān)節(jié)假日的基本信息。（筆者使用了蒙層擦出功能和導(dǎo)入圖片等功能并根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)增刪或拖拽編輯有關(guān)這兩個(gè)節(jié)假日話題基本信息。）接著Brainstorming（頭腦風(fēng)暴）拋出問題What information should be included when we talk about festivals and holiday?（利用希沃白板的思維導(dǎo)圖、蒙塵等工具直觀呈現(xiàn)有關(guān)節(jié)假日及活動(dòng)的主要信息）

為了了解學(xué)生對(duì)這一話題詞匯的記憶情況，利用Seewo“課堂活動(dòng)”中的“趣味分類”“超級(jí)分類”及“分組競(jìng)爭(zhēng)”，用游戲化教學(xué)將學(xué)生帶入教學(xué)情境，同時(shí)測(cè)試學(xué)生對(duì)本話題詞匯的掌握情況。在這一過程中，教師調(diào)用計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生上臺(tái)在規(guī)定的時(shí)間里完成分類。學(xué)生在輕松愉快的游戲中既體驗(yàn)游戲的快樂，又對(duì)該話題的詞匯更有效記憶，大大增加了詞匯量。

2.深入學(xué)習(xí)——話題核心詞的應(yīng)用

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先查找有關(guān)外國(guó)友人體驗(yàn)“豐收節(jié)”的英語(yǔ)視頻，根據(jù)課堂需要運(yùn)用“剪輯師”軟件并在課堂上鏈接視頻資源，讓學(xué)生欣賞Chinese Farmers’Harvest Festival，如身臨其境般和外國(guó)友人一起體驗(yàn)“豐收節(jié)”。接著，課堂上圍繞The origin起源、The date日期、Celebration節(jié)日慶典等，通過不同的教學(xué)方式進(jìn)一步了解“豐收節(jié)”并在語(yǔ)境中通過構(gòu)詞法等方式擴(kuò)大詞匯量鞏固核心詞匯的用法。

（1）語(yǔ)法填空

_____(celebrate)the annual harvest，a special festival has been designated specifically for farmers in China，which_______(reflect)the high priority the central government places on agriculture，rural areas and rural people.（首先調(diào)用聚光燈，投放在所填詞匯上，引起學(xué)生注意，促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心詞匯的鞏固）。通過任意拖動(dòng)，導(dǎo)出問題：When does the Chinese Farmers’Harvest Festival fall on ake place?

Autumn equinox［?i:kw?n?ks］one of the 24 solar terms，_（fall）between Sept 22 and 24，during the country's agricultural harvest season.（利用英漢詞典的發(fā)音功能解決生詞問題）

（2）為何把 24節(jié)氣中的秋分（autumn equinox）定為“中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)”？

從節(jié)氣上看，秋分時(shí)節(jié)碩果累累，到處一派豐收景象。這是一年中慶祝豐收的最佳時(shí)節(jié)。（句子翻譯）

It’s the best time to celebrate the harvest.（蒙塵擦出翻譯句子，為書面表達(dá)積累句型）

從區(qū)域上看，我國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富。因不同區(qū)域氣候以及所種農(nóng)作物的差異，各地收獲的季節(jié)有所不同，但大部分區(qū)域的農(nóng)作物在秋季成熟。（單句改錯(cuò)）

Although climates differ in various parts of China and crops are planted differently，most of them mature in autumn.（通過希沃白板中的多媒體在線觀看不同地區(qū)的農(nóng)作物豐收情況，加深話題了解）

從民俗上看，我們國(guó)家有很多個(gè)少數(shù)民族也有慶祝豐收的傳統(tǒng)節(jié)日如藏族的望果節(jié)、彝族的火把節(jié)等。慶祝“豐收節(jié)”能夠促進(jìn)中華民族大家庭的和睦團(tuán)結(jié)和發(fā)展。（通過希沃白板中的在線資源導(dǎo)入視頻觀看藏族的望果節(jié)、彝族的火把節(jié)慶?；顒?dòng)再次體驗(yàn)節(jié)日)

The ethnic［?eθn?k］groups in China also hold their_________(tradition)

festivals at harvest time(almost in autumn)._______(celebrate)the Chinese Farmers'Harvest Festival can contribute to harmony and development of the Chinese nation.

（3）ways to celebrate harvest

一些全國(guó)性的活動(dòng)會(huì)在中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)上舉行，而大部分的慶?；顒?dòng)一般結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼孜幕归_如：民俗文化表演、品嘗美食及觀光活動(dòng)等。（小段落翻譯為書面表達(dá)積累素材）

A variety of celebrations will be organized to display during the Chinese Farmers'Harvest Festival.Some are held nationwide，but most of the celebrations will take place according to local customs.Various activities could be hosted for the festivalsuch as folk culture performances，food tasting，feasting and sightseeing and so on.

3.遷移——話題詞匯在考題中的應(yīng)用

從歷年高考來看：節(jié)假日活動(dòng)作為一個(gè)有效的文化載體，在高考英語(yǔ)中常以閱讀理解、短文改錯(cuò)和書面表達(dá)的等形式出現(xiàn)，如2018年全國(guó)卷I書面表達(dá)、2017年全國(guó)卷I閱讀理解C、2016年全國(guó)卷Ⅲ閱讀理解C篇、2016年全國(guó)卷Ⅱ的短文改錯(cuò)等。復(fù)習(xí)過程中利用希沃白板的拖放功能，展示不同年份的試題，利用放大鏡功能聚焦核心內(nèi)容，關(guān)注該話題的詞匯。為了解學(xué)生掌握情況，閱讀理解時(shí)也可通過希沃白板發(fā)起答題，學(xué)生使用反饋器參與閱讀活動(dòng)，系統(tǒng)實(shí)時(shí)反饋數(shù)據(jù)分析，這一互動(dòng)課堂方式搭建了學(xué)生向老師實(shí)時(shí)反饋閱讀掌握情況的通道，也能更好地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的接受情況。而傳統(tǒng)的課堂在教學(xué)過程中教師只能通過提問學(xué)生或根據(jù)個(gè)別比較活躍的學(xué)生進(jìn)行觀察判斷他們課堂接受情況，難以了解到全班學(xué)生的知識(shí)掌握情況。教學(xué)中，借助希沃白板5+反饋器學(xué)生終端，試題出現(xiàn)的同時(shí)學(xué)生能根據(jù)判斷即時(shí)答題，教師得到即時(shí)反饋。學(xué)生通過反饋器答題后，系統(tǒng)生成學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，教師根據(jù)數(shù)據(jù)判斷學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，再?zèng)Q定哪個(gè)試題或哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)是否需要講解，每個(gè)同學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，針對(duì)性更強(qiáng)。如下圖：

詞匯的熟練應(yīng)用對(duì)于高三的學(xué)生來說至關(guān)重要，尤其是書面表達(dá)，沒有詞匯的儲(chǔ)備就會(huì)陷入“巧婦難為無米之炊”的境地。因此，在一系列的話題詞匯鋪墊以及節(jié)假日的了解后，要求學(xué)生整合性地運(yùn)用已獲得的話題詞匯句型等進(jìn)行相關(guān)話題的書面表達(dá)。筆者設(shè)計(jì)如下：

假設(shè)你是李華，你的美國(guó)筆友David對(duì)中國(guó)豐收節(jié)很感興趣，發(fā)郵件向你咨詢中國(guó)豐收節(jié)的情況。請(qǐng)你用英語(yǔ)給他回信，內(nèi)容包括：

1.節(jié)日由來2.時(shí)間、活動(dòng)安排3.邀請(qǐng)David明年豐收節(jié)來華。

注意：1.詞數(shù)100左右。2.可適當(dāng)增加細(xì)節(jié)

Dear Susan，

Knowing you show great interest in the Chinese Farmers’Harvest Festival，I did some research and have learned a lot about this festival.________________

I sincerely invite you to come to China to observe the festival next year.Look forward to your reply.

Yours，

Li Hua

為了更好地了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的節(jié)假日話題詞匯在書面表達(dá)中的應(yīng)用情況，教師利用希沃授課助手中的拍照上傳功能，將學(xué)生課堂的實(shí)際情況，通過白板實(shí)時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過希沃授課助手現(xiàn)場(chǎng)拍照上傳班級(jí)學(xué)生的書面表達(dá)，并在希沃白板讓學(xué)生進(jìn)行修改、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生看到的是身邊同學(xué)的作品倍感親切，效果明顯。