摘 要：在初中生物教學(xué)中，生活化教學(xué)能夠建立起學(xué)科與生活的密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這一過程又會(huì)提高學(xué)生的生活能力，兩者互促并行，是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。結(jié)合初中生物生活化教學(xué)的開展情況進(jìn)行分析，進(jìn)而提出生活化教學(xué)的完善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);實(shí)施路徑

隨著初中生物新課改的不斷推進(jìn)，生物教學(xué)回歸生活的特色更加鮮明。通過生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥的理論教學(xué)讓學(xué)生感到乏味。在生活化教學(xué)引導(dǎo)下，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生活化思維，主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，這些都是優(yōu)化初中生物課堂的有效途徑。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容

在初中生物生活化教學(xué)中，教師要結(jié)合新課改要求以及學(xué)生的知識(shí)能力特點(diǎn)，構(gòu)建生活化教學(xué)目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的積極性，這樣才能讓生物學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中蘊(yùn)藏著豐富的生物知識(shí)，兩者之間有著密切聯(lián)系，在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，生物與生活的距離會(huì)更接近。教師要關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的生物學(xué)知識(shí)。比如光合作用讓陽臺(tái)上的盆栽茁壯成長(zhǎng)，微生物導(dǎo)致儲(chǔ)存的土豆發(fā)霉，家里的寵物狗聽到敲食盒的聲音就會(huì)分泌唾液等，這些都是關(guān)系到生物學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，也是容易被學(xué)生忽視的日常現(xiàn)象。通過對(duì)這些現(xiàn)象解讀分析，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，提升生物課堂教學(xué)活力。

二、發(fā)掘生活化素材，強(qiáng)化知識(shí)記憶

在結(jié)合初中生物教材的基礎(chǔ)上，教師要深度發(fā)掘生活化的教學(xué)素材，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在生活化資源的融合中要做到巧妙無痕，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效率為依托，從而使生活化素材成為生物課堂的趣點(diǎn)。比如在生活中我們耳熟能詳?shù)闹V語“大樹底下好乘涼”，這句話中所呈現(xiàn)的生物學(xué)原理就是“植物蒸騰”原理，這是因?yàn)橹参锏恼趄v作用會(huì)產(chǎn)生水蒸氣，水變成水蒸氣會(huì)吸收空氣中的熱量，樹冠的體積越大、葉片越茂密，蒸騰作用也越強(qiáng)，吸收的熱量也越多，所以“大樹”底下會(huì)更涼爽。通過有趣的生活化探究，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的生物學(xué)價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，讓生物學(xué)學(xué)習(xí)更富于樂趣。

三、以生活化探究提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)明顯增加，學(xué)習(xí)壓力較大，這就需要教師在生物教學(xué)中提質(zhì)減負(fù)，在生物作業(yè)的布置中盡量減少理論摘抄、機(jī)械記憶的內(nèi)容，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活構(gòu)建趣味化的探究環(huán)境，讓學(xué)生在生活化的探究中主動(dòng)觀察分析，從而提高學(xué)生的自發(fā)、自主學(xué)習(xí)的積極性。生活化作業(yè)就是一項(xiàng)新穎的生物作業(yè)形式，能夠讓學(xué)生在生活中運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。例如在食物營(yíng)養(yǎng)內(nèi)容的講解中，教師可以為學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生分析一下每天吃到的食物中都包含哪些營(yíng)養(yǎng)，這些營(yíng)養(yǎng)對(duì)維持人體正常機(jī)能有什么樣的作用，結(jié)合課本知識(shí)的同時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)中查閱相關(guān)資料，這樣的家庭作業(yè)形式深受學(xué)生喜愛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生健康生活的好習(xí)慣。

四、以生活化實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是生物課堂的“靈魂”，新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。教師要善于運(yùn)用生活化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在生活化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師要深入分析教材內(nèi)容，制定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，突出生活化特色，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。譬如在“植物嫁接”內(nèi)容的講解中，教師可以和學(xué)生一起做植物嫁接實(shí)驗(yàn)，以仙人掌為砧木，可以讓學(xué)生嘗試嫁接仙人球、仙人指、蟹爪蘭等，這些實(shí)驗(yàn)材料非常容易獲得，都是學(xué)生生活中經(jīng)?？梢姷木G植，嫁接完成半個(gè)月之后，師生一起統(tǒng)計(jì)嫁接成活情況。在這樣的生活化生物實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不會(huì)感到枯燥乏味，而且還會(huì)有強(qiáng)烈的期待感和成就感，這些都有利于提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)積極性，建立起生活與生物學(xué)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到掌握生物知識(shí)技能能夠讓生活更美麗、更美好。

初中生物生活化教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性、啟發(fā)性特點(diǎn)，能夠體現(xiàn)新課改下生物教學(xué)的創(chuàng)新特色。教師要善于發(fā)掘生活中的生物學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活化的探究、實(shí)驗(yàn)、理解、分析中掌握更多生物知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解向縱深方向發(fā)展。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，向生活要靈感，以此優(yōu)化初中生物課堂，促進(jìn)綜合教學(xué)質(zhì)量的提高。

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作者簡(jiǎn)介：于光華（1983.9—），女，漢，籍貫：山東省威海市文登區(qū)，當(dāng)前職務(wù)：教師，當(dāng)前職稱：中學(xué)二級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：生物教學(xué)。

編輯 張佳琪