王玉瓊

摘 要：主要以小學數(shù)學高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略為重點進行闡述，結(jié)合當下小學數(shù)學高段應(yīng)用題教學現(xiàn)狀，首先分析小學數(shù)學高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)價值，其次從細讀題目，整理題目意圖，找到關(guān)鍵點，準確篩選信息，挖掘內(nèi)在條件，加強學生知識應(yīng)用的能力幾個方面深入說明并探討小學數(shù)學高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略，意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;高段;應(yīng)用題;解題步驟;指導(dǎo)策略

在小學數(shù)學教育中，教師經(jīng)常采取高段應(yīng)用題提升學生綜合實踐能力的手段，意在強化學生數(shù)學思維運用的認知，幫助學生巧妙地面對學習與生活中的疑難問題。而應(yīng)用題的數(shù)學教育從本質(zhì)上分析也是確保小學生計算能力以及理解技能提升的關(guān)鍵。針對小學高年級而言，其具備基礎(chǔ)的分析和解決問題技能，然而在應(yīng)用題解題方面尚存在一些問題，包括題目條件分析不到位或者題目數(shù)量觀察不夠細致等，因此怎樣切合實際地對小學生進行應(yīng)用題解決步驟的指導(dǎo)，提升小學生學習應(yīng)用題的效率，成為教師重點思考的問題，以下為筆者對此給予的相關(guān)分析與建議。

一、小學數(shù)學高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)價值

1.有助于學生思維能力的培養(yǎng)

小學數(shù)學應(yīng)用題具有舉足輕重的地位，尤其是高段年級的應(yīng)用題，其以多種形式加以呈現(xiàn)，且內(nèi)容較為豐富，和自然界中的文學以及天文學等范疇都存在較大的關(guān)聯(lián)。針對小學生而言，應(yīng)用題和較為死板的數(shù)學符號加以對比，可以更好地吸引學生的好奇心，而應(yīng)用題的解題步驟要遵照邏輯思維規(guī)律，同時在問題條件的細致分析之下才能完成，所以小學生需要具備一定的思維能力，而應(yīng)用題教學活動的開展可以活躍學生思維，幫助學生解決生活中的實際問題，在保證教學效率的同時挖掘?qū)W生的自身潛能。

2.有助于學生閱讀技能的提升

針對小學數(shù)學的高段年級教材，其涉及的應(yīng)用題總是以文字或者圖片的狀態(tài)加以呈現(xiàn)，在應(yīng)用題解題教學中，教師要關(guān)注學生對題目的掌握，需要使學生具備一定的閱讀能力。因此開展應(yīng)用題解題步驟教學活動，可以潛移默化地幫助學生逐步了解應(yīng)用題解題的思路，強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，促使學生閱讀技能的巧妙提升。

二、小學數(shù)學高段應(yīng)用題的解題步驟指導(dǎo)策略

1.細讀題目，整理題目意圖

針對小學高段數(shù)學應(yīng)用題解題步驟的指導(dǎo)教學活動，因為諸多學生都會存在錯誤的情況，其中包括沒有掌握題目意圖的因素，以至于學生無法巧妙地解決問題，出現(xiàn)計算過程和實際過程存在偏差的現(xiàn)象。所以小學數(shù)學教師需要引導(dǎo)學生認真地閱讀題目，在題目中篩選重要的信息和數(shù)據(jù)，促使學生有效地了解題目要求，為學生正確解決問題奠定基礎(chǔ)。

比如針對問題：在非洲地區(qū)有野狗和鴕鳥兩種動物，其中野狗的平均速度每小時奔跑60千米，鴕鳥的平均速度是野狗的1.2倍，那么鴕鳥的奔跑速度是多少？由此教師需要組織學生明確題目講述的內(nèi)容以及條件的信息，其中第二個條件的信息通過倍數(shù)的關(guān)系進行表達，計算的是鴕鳥的奔跑速度，在學生認真地閱讀題目之后，可以找到題目設(shè)計的意圖，便于學生解題效率的提升。

2.找到關(guān)鍵點，準確篩選信息

在小學高年級解決數(shù)學問題的過程中，總會出現(xiàn)在閱讀之后即刻動筆計算，但是并沒有準確地掌握題目的含義，忽視應(yīng)用題中關(guān)鍵信息的勾畫引發(fā)錯誤的現(xiàn)象。學生在閱讀應(yīng)用題題目之后，動筆對信息加以標注，之后結(jié)合關(guān)鍵的信息條件對問題進行有效篩選，保證學生解決問題的效率。比如在教授“速度和時間”的相關(guān)問題時，依據(jù)速度、時間以及距離的關(guān)系，教師要組織學生對問題進行具體化分析，找到題目中的關(guān)鍵點，提高學生的學習效率。

3.挖掘內(nèi)在條件，加強學生知識應(yīng)用的能力

教師要強調(diào)應(yīng)用題解決問題的一些規(guī)律，充分體現(xiàn)出“應(yīng)用”一詞，所以在實際教學中要巧妙地將應(yīng)用題和現(xiàn)實生活進行結(jié)合，彰顯應(yīng)用題解題步驟指導(dǎo)的效果，或者對現(xiàn)有的條件進行列式計算，關(guān)注學生對量詞以及數(shù)字符號的掌握，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣，理清題目中條件之間的關(guān)聯(lián)。此外，教師要加強自身和學生之間以及學生和學生之間的溝通，鼓勵學生將自己的解題思路和其他同學分享，加強學生對題目的了解，促使學生更好地完成應(yīng)用題解題問題。

小學數(shù)學教師要掌握高段學生具備的解決應(yīng)用題問題的能力以及知識水平，設(shè)計能夠滿足學生有效解題需求的教學環(huán)節(jié)，深入開發(fā)學生的潛能和智力，組織學生細致地找到問題中的關(guān)鍵信息以及數(shù)量關(guān)系，不斷提升小學數(shù)學應(yīng)用題解題步驟指導(dǎo)教學質(zhì)量，逐步培養(yǎng)學生解決問題的實踐能力。

參考文獻：

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編輯 李燁艷