邢化東

摘 ?要：我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過這樣一句話“生活即教育”。簡單來說，是指生活中涉及到各種教育元素，而且可以將生活情境融入到教育中。基于此，本文主要介紹了小學道德與法治生活化教學的策略，希望可以為有需要的人提供參考意見。

關鍵詞：小學;道德與法治;生活化教學;策略

【中圖分類號】G621 ?????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0110-01

將生活化教學策略應用于小學道德與法治教學中，可以建立相對寬松的課堂教學環(huán)境。生活化教學策略在所有教學環(huán)境都可以將道德與法制當作重要主題。并且隨著核心素養(yǎng)概念出現(xiàn)，使學生在獲取技能以及知識等方面出現(xiàn)改變，從而影響學生今后發(fā)展。

1.了解社會生活的熱點時事，結合教學內(nèi)容

社會生活中出現(xiàn)的實事就是發(fā)生在我國附近的事，包含著人生道理以及生活智慧。社會生活的熱點時事一般可以給學生帶來更加深層次的思想認知，也可以使學生在生活實事中掌握道德與法治的基本內(nèi)容。教師將生活實事當作教學內(nèi)容，要求學生獨立思考，主動用自己的心靈來感受，例如：2008年北京奧運會以及感動中國十大人物等題材都能夠提供給學生學習。有效的實事教育容易對學生整個人生場中重要的指導作用。比如：講解《講文明，懂禮貌》時，教師可以在教學實踐過程中根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的一些社會事件，而且要求學生在這些事件中能夠認識到在日常生活中道德與法治教學起到的重要作用，使學生能夠講文明懂禮貌的良好生活習慣，使學生能夠認真遵循道德以及社會公德，認真遵守相關的法律法規(guī)，能夠成為促進社會進步的高素質(zhì)人才。

2.改變教學思想，注重學生品德的培養(yǎng)

新課改著重強調(diào)教師在教學過程中是引導學生的人，學生才是課堂學習的主體，但是在小學道德與法治教學中教師只是照搬課本內(nèi)容是遠遠不足的。對于教師來說，必須要按照素質(zhì)教育的有關要求，不僅要真正做到教書育人，在課內(nèi)和課外滲透道德與法治教育，而且要改變教學思想，營造輕松活躍的課堂學習氛圍，調(diào)動學生學習積極性，將衡量課堂教學效果的標準放在培養(yǎng)學生品德，讓學生能夠自主探究、自主學習，注重學生在日常生活中養(yǎng)成良好的品德。比如：講解《我是班級值日生》時，教師通過展示圖片比較環(huán)境整潔干凈的教室和臟亂差的教學，耐心引導學生了解到“教師是我們每個人的，所以每個人都有責任維護教師的干凈”道理。其次，教師講授值日生的工作職責以及概念，要求當天的值日生簡單介紹以下自己的職責，以及你認為自己哪里有待改進，將學生劃分成各個小組探討值日生怎樣才可以保證教室的干凈整潔，接著表揚表現(xiàn)好的值日生。然后，教師將不負責任的值日生以及其臟亂的教師圖片展示給學生看，引導學生探討怎樣禁止出現(xiàn)這種情況，而且從每個值日小組中選出一位組長，將每個小組成員進行分工。探討中教師需要鼓勵所有的學生，必須要為保持教師干凈整潔奉獻出自己的一份力量。最后，引導學生探討“我哪天是值日生，值日生的職責是什么？”在該過程中，必須要激發(fā)學生學習熱情，結合實際生活，建立一種互動的學習氛圍，引導學生自主學習，讓學生在課堂上加強責任感，養(yǎng)成一種積極向上的品德。

3.建立生活情境，關注生活，觸發(fā)學生情感

所謂的情景教學法，主要是指教師結合課本中出現(xiàn)的情景，建立生動有趣的畫面。對于小學生來說，情景教學法可以提高學生學習興趣，調(diào)動學生學習主動性。在小學道德與法制教學中，課本中很多知識點是抽象的，學習過程中缺乏樂趣，容易給人帶來枯燥乏味的感覺，學生難以有效掌握教學內(nèi)容。因此，作為小學道德與法治教師，在教學過程中必須要注重教學方式的選擇，建立生動有趣的教學情境，激發(fā)學生學習求知欲。比如：講解《我是小學生啦》時，教師可以創(chuàng)設這樣的教學情境：來到一個新的學校和一個新的環(huán)境，結識新的小伙伴，是一件好開心的事。但是剛進入一年級的小明，因為附近朋友都是陌生的，無法適應小學生活，每天早上都在爸媽面前撒嬌，目的是不想去學校上學，班上同學也認為小明是難以相處的，所以時間長了小明感覺到自己十分孤單，即便心里有委屈也沒有人傾訴。對于小明這種類型的孩子，教師需要引導學生善于找到小明身上的長處，讓其他的同學愿意和小明玩。教學實踐顯示，很多學生都喜歡這種與實際生活相貼近的教學案例，有利于觸發(fā)學生情感。

總而言之，在小學道德與法制教學中充分運用生活化教學策略，可以真正實現(xiàn)生動化和有趣化的認識課本，能夠使學生在課堂中融入生活，又能夠在生活中靈活運用課堂知識。將兩者進行有機結合，使學生能夠主動學習該學科，也可以感受學習該學科是為了服務于生活。

參考文獻

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