吳夢芳

摘要：《數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，數(shù)學更加廣泛地應用于社會生活和日常生活的各個方面，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)。但是數(shù)學知識是抽象的，傳統(tǒng)的教學方式讓人覺得它是枯燥無味的，易產生厭學情緒。因此，結合教材巧用現(xiàn)代信息技術，改進教與學的方式，打造生動有趣、有生活味的有效課堂變得尤為重要。

關鍵詞：信息技術??數(shù)學教學??有效

有一則報道，講的是一個城市對小學生進行了一項調查，58%的學生認為“數(shù)學比較枯燥”，還有一些人認為數(shù)學家的生活單調、乏味。如何巧用信息技術，打造有趣高效課堂？我結合自己的教學經驗，從以下四個方面談談自己的想法和做法。

一、應用信息技術手段創(chuàng)設符合教學內容的情境

興趣是最好的老師，要激發(fā)學生學習的興趣，一節(jié)課的情境設計非常重要。一位名師在上數(shù)學廣角《田忌賽馬》時，用了這樣一個動畫視頻：大將軍田忌如何贏得比賽，大家都束手無策。這時孫臏娓娓道來……隨后就看到賽馬場景，聽到響亮的馬蹄聲。這個視頻讓聽課者身臨其境，從而對教材呈現(xiàn)的內容有了豐富的認識，引起了探索的欲望。好的數(shù)學教學就是讓數(shù)學學習成為學生喜歡和好奇的活動，這樣學生就能自覺地參與到探究解決問題策略的過程中來，并樂于運用最佳的策略解決生活中的問題。這樣的動畫設計，融歷史性、學科性、藝術性和教育性為一體，完美地達成激趣、設疑和促思的目的，由此可見，運用信息技術可以擴大學生的認知時空，豐富學生的聯(lián)想。

二、利用信息技術展現(xiàn)有生活味的數(shù)學

《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內容，應當是現(xiàn)實有效的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的……”數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學。在數(shù)學教學中，教師應密切聯(lián)系生活中的數(shù)學問題，挖掘數(shù)學知識的生活內涵，巧妙利用信息技術，把教材內容與“生活現(xiàn)實”有機地結合。如在教學《認識人民幣》時，我利用交互式白板設計了一個超市，并利用“無限克隆”和“拖拽”功能，練習購買、找零。利用信息技術集圖像、聲音、科學技術把抽象的數(shù)學知識具體化，激活學生相關生活經驗，讓學生在熟悉的生活情境中學習數(shù)學，有助于學生理解數(shù)學，使數(shù)學能生活化，同時培養(yǎng)學生用所學知識解釋生活中現(xiàn)象的能力。這樣，學生在輕松愉快的交流中，學得積極、主動，課堂也變得精彩紛呈、充滿魅力，不再封閉枯燥。

三、利用信息技術突破數(shù)學學習的難點

多媒體信息技術能夠給學生多種感官同步進行的直觀效果，讓“抽象”數(shù)學轉化為“形象”數(shù)學。如我在教學“數(shù)形結合”的一個例題“12+14+18+116+……”時，利用多媒體直觀性強、可以對圓無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)計算過程，向學生滲透了極限思想，降低了教學難度。幾何圖形中都蘊藏著一定的數(shù)量關系，數(shù)量關系又常常可以通過幾何圖形做出直觀的反映和描述?！稊?shù)學課程標準》也指出，要大力培養(yǎng)小學生的幾何直觀能力，提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。利用信息技術對圖形進行分割、添補、移動和對折等方式，結合教師對圖形的解析，可以讓學生輕松地感受整個圖形的變化過程。再通過點撥，觀察圖形的前后變化，學生學起來難度就大大降低。這里試舉一例。

例?有一塊平行四邊形菜地，兩條鄰邊分別是27 m和16 m。已知其中一條邊上的高是20 m，這塊菜地的面積是多少平方米？

在講解這道題是，我先讓學生獨立完成，巡視時發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學生不能發(fā)現(xiàn)這兩條鄰邊中哪一條邊與高20 m對應。甚至還有幾個學生得出兩個結果：27×20=540（m2）;2、16×20=320（m2）。

學生們猶豫不決，這當然也在我的預料之中。因為五年級的孩子沒有那么好的空間觀念，想象不出物體的方位和相互之間的位置關系，這時我展示了一個課件：一個平行四邊形，鄰邊是27 m的邊上作有20 m的高后，慢慢平移這條高，高的一端移到平行四邊形左上角時，就出現(xiàn)了如下這個圖：

這時有彩色閃爍光圈，孩子頓悟，左邊構成的直角三角形中斜邊16 m比直角邊20 m還短，違背了在“直角三角形中斜邊大于直角邊”的規(guī)律。這時課件播放聲音：“在直角三角形中斜邊應大于直角邊?！痹傺菔距忂吺?6 m上作有20 m的高，學生發(fā)現(xiàn)就不違背這個規(guī)律，所以本題只有個結果：16×20=320（m2）。學生體驗了一次直觀形象的數(shù)學學習，這個課件集圖像、聲音與彩光一體，靜態(tài)與動態(tài)相融合，化靜為動，化難為易，化抽象為形象，數(shù)與形相結合，提高學生對圖形知識認識的綜合水平，提升了數(shù)學綜合素養(yǎng)。

四、利用信息技術優(yōu)化“綜合與實踐”教學活動

在各學段中，“綜合與實踐”內容為第四部分，此內容設置的目的在于培養(yǎng)學生綜合運用有關的知識與方法去解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的問題意識、應用意識和創(chuàng)新意識，積累學生的活動經驗。

數(shù)學與計算機的結合為學生提供了更廣闊的學習空間。根據教材特點和學生的認知水平，我在教學中經常引導他們自主從網絡收集與日常數(shù)學學習有關的信息與題目，拓寬學習數(shù)學的視野，提高學生解決問題的能力，營造一個交流與合作的實踐氛圍，真正做到資源共享，把“綜合與實踐”這個部分的教學體現(xiàn)到日常教學活動中。如在教學完《百分數(shù)的意義》后，我讓學生課后從網絡收集百分數(shù)和分數(shù)的事例到課上分享。他們發(fā)現(xiàn)只要是含有百分數(shù)，都不帶單位名稱，而含有分數(shù)的有的有單位，有的沒有。當學生們大聲說出自己收到的這些數(shù)所表示的意義時，他們不僅感受到了這些數(shù)的價值，還感受到運用數(shù)學解決現(xiàn)實問題的成就感。

綜上所述，在數(shù)學教學中巧妙利用信息技術，不僅僅是一種學習內容和方式上的更新，更重要的是把豐富、新鮮的學習資源帶到了數(shù)學課堂上，讓學生對數(shù)學學習變得有興趣，學得積極有效，從而使學生的各項潛能得到激發(fā)，尤其是創(chuàng)新意識與能力得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]顧邁男.中國文化名人圖傳叢書：華羅庚圖傳[M].廣州：廣東教育出版社，2011（10）.

責任編輯：黃大燦