王華松

摘要：“小組合作學(xué)習(xí)”能使學(xué)生積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其獲取知識的熱情得到一定的激發(fā)。為此，我們可以做的工作包括：合理安排小組的組成;恰當(dāng)選擇小組學(xué)習(xí)的方法;適時(shí)進(jìn)行小組合作的評價(jià);有效拓展小組合作的外延。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)??探索??實(shí)踐

自2017年秋季我校提出“潤澤教育”以來，學(xué)校有了準(zhǔn)確的發(fā)展定位。全體教師開始了“潤澤教育”的實(shí)踐研究，學(xué)生們體驗(yàn)著“潤澤教育”帶來的新奇與變化，“潤澤教育”理念開始滲透到師生的學(xué)習(xí)和生活中。

基于當(dāng)下個(gè)性化學(xué)習(xí)越來越受到關(guān)注，且學(xué)校隨遷子女較多，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率較低，我嘗試打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將班級學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生在合作、交流中去思考，去發(fā)現(xiàn)，去感悟。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐研究，“小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為課堂的常態(tài)，學(xué)生能積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，迸發(fā)出收獲知識的熱情。

一、科學(xué)合理地安排小組成員

教師只有對小組構(gòu)成進(jìn)行合情合理的配置和安排，小組合作才能提高學(xué)習(xí)效率。

我所帶的班級小組合作學(xué)習(xí)之所以能夠有條不紊地開展，是因?yàn)橐婚_始我合理地組建小組，按照孩子們在平時(shí)各方面的綜合表現(xiàn)進(jìn)行了優(yōu)化組合，合理搭配，使優(yōu)秀的孩子可以帶動暫時(shí)落后的孩子，讓孩子們在一起可以共同學(xué)習(xí)，共同前進(jìn)。各小組人員的數(shù)量，也不宜過多，一般情況下四到五人為一個(gè)小組，由組員推薦本組最有影響力的那位學(xué)生作為該小組的組長。小組長的任務(wù)主要是按照老師的要求安排小組的活動，分配任務(wù)給小組成員，并組織活動有序開展。另外，小組長還要組織組員商議并確定自己的組名、目標(biāo)和口號等個(gè)性化的小組特征。

二、小組學(xué)習(xí)方法的有效選取

作為老師，要能夠想出各種各樣的方法，運(yùn)用多種多樣的方式把孩子們的好奇心和創(chuàng)造力激發(fā)出來。為了充分調(diào)動孩子們在小組合作中學(xué)習(xí)的積極性，讓他們成為樂學(xué)者，在小組合作方法的選取上，我們班采用的是友好商量法，即在小組合作學(xué)習(xí)之前，各個(gè)成員獨(dú)立地進(jìn)行思考。思考好問題之后，大家輪流說出自己的看法，然后進(jìn)行議論，最后達(dá)成小組內(nèi)的共識。

當(dāng)然方法不止這一種，有時(shí)候我們還會采用提問法，即先自己質(zhì)疑，然后互相問問題，爭取在小組內(nèi)解決問題。如果解決不了問題，再全班交流，甚至求助老師。

鏡頭一：在學(xué)習(xí)語文練習(xí)五中“學(xué)用字詞句”的時(shí)候，遇到了“虹”這個(gè)字。老師組織同學(xué)們開展小組學(xué)習(xí)，研究這個(gè)字。有個(gè)小組的同學(xué)提出：“虹”這個(gè)字為什么是蟲字旁，和彩虹有什么關(guān)系呢？小組內(nèi)展開了積極的討論，但是沒有得出答案。于是將這個(gè)問題提交班級討論，大家依然無法解答。最后只能求助于老師，而老師居然也不知道。下課后，老師通過查找資料才解決了這個(gè)“小”問題。

鏡頭二：在學(xué)習(xí)識字七時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出：“聞”這個(gè)字不是用鼻子去聞味道嗎？為什么“門”里放一個(gè)“耳”呢……

這些問題在小組之間形成了熱烈的討論，有的甚至難住了老師。老師不得不通過廣泛地查閱資料才解決了孩子們問的問題。這種小組內(nèi)成員之間互相提問題并解決問題的方式不但提升了孩子們質(zhì)疑的能力，對于孩子們的求知欲也能充分調(diào)動，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、及時(shí)有效地進(jìn)行評價(jià)

及時(shí)并且有效地對孩子們進(jìn)行評價(jià)，可以讓孩子們更加積極地投入小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能增強(qiáng)孩子們進(jìn)行合作和交流的能力與水平，還可以培養(yǎng)并提升孩子們的小組榮譽(yù)感。

首先讓孩子們在小組內(nèi)自己評價(jià)自己。孩子們通過在小組內(nèi)自己評價(jià)自己，可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足。從每個(gè)小組的組長開始，孩子們對自己在小組合作當(dāng)中存在哪些不足進(jìn)行自省。這樣可以讓孩子們在互相幫助的同時(shí)也互相競爭，進(jìn)而形成一種非常好的合作學(xué)習(xí)的氛圍。

其次，自己評價(jià)自己之后再讓小組之間相互評價(jià)。小組組長廣泛征求大家的意見后，對其他小組所表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行客觀的評價(jià)。通過小組之間的評價(jià)與交流，形成取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)也互相競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境。

再次，老師從全班的角度對每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。老師的評價(jià)對每個(gè)小組來說是很有影響力的，更具有指向性。我在班里努力營造一種鼓勵學(xué)生、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的評價(jià)氛圍，引導(dǎo)各個(gè)小組互相學(xué)習(xí)，以發(fā)展的眼光鼓勵各個(gè)小組朝著更高的目標(biāo)去努力。這種鼓勵性評價(jià)對于各小組的成長與發(fā)展是有極大促進(jìn)作用的。

最后，評選最佳小組。這是全班在公平公正的基礎(chǔ)上評選出來的，評選出來后對獲得最佳小組的所有成員進(jìn)行獎勵，讓小組成員有前進(jìn)的動力。例如：我們班每個(gè)月都要選出一個(gè)最優(yōu)秀的小組，班主任自費(fèi)給這個(gè)小組的成員購買一本好書，極大地提高了孩子們參與小組合作學(xué)習(xí)的興致。

四、有效拓展小組合作的外延

長期以來，我們對課堂形成了不變的概念：明亮的教室，整齊的桌椅，講臺、多媒體……其實(shí)，人類教育的最初課堂就是大自然。人民教育家陶行知先生眼中的“大課堂”不僅是自然，還有生活、社會。我們學(xué)校近年來嘗試開設(shè)“新生長課程”，整合了現(xiàn)有的教材，選擇有關(guān)適合在校園及周邊鄉(xiāng)村自然環(huán)境中教學(xué)的課程。比如和自然相關(guān)的語文課讓學(xué)生走進(jìn)林間，通過小組合作近距離接觸自然，感悟文本;作文課則讓孩子置身花間，寫景抒情。

2018年5月19日上午，我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生在林間學(xué)習(xí)關(guān)于小動物的課文《這兒真好》。沿著茂密的野蒿掩映的小徑，步入“林間課堂”，但見林立的白楊樹直插云天，樹下草茵花茂。老師和孩子們在一起或讀書或討論或表演……微微清風(fēng)拂面，斑駁陽光點(diǎn)點(diǎn)，孩子們學(xué)在其中，其樂融融。最讓孩子們期待的莫過于小組合作學(xué)習(xí)了。孩子們有序地分組，分好了角色，三五成群地圍著白楊樹，開始了他們開心的表演時(shí)刻，活潑、投入、有趣……他們仿佛就是生活在林間的一群可愛小動物。自由活動時(shí)，孩子們分散在林間的草叢中自由地玩耍。叢叢茅草抽出高挑的穗兒，孩子們的身影時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，像是飄動著紅黃藍(lán)綠的色塊。近處，小鳥啾啾;不遠(yuǎn)處，布谷聲聲。這兒真好！一群孩子快樂得像回巢的小小鳥。有的在那練習(xí)爬樹，就像是機(jī)靈的小猴兒;有的拿著撿起的樹葉隨手揮舞;還有的圍在一棵新苗前，指手畫腳不知道在研究著什么。在大自然中的合作學(xué)習(xí)，讓孩子們有了快樂的課間。教育的本質(zhì)是自然的，孩子的成長也是自然的。張軼群校長感嘆道：在林中上課讓人想到了泗水河畔坐而論道的孔子，同時(shí)更能想起近代大教育家蘇霍姆林斯基。在樹林里進(jìn)行教學(xué)活動，這樣的課堂才是本真的課堂。

小組合作學(xué)習(xí)如今已成為我校課堂教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線，也豐富了“潤澤教育”的內(nèi)涵。小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生在學(xué)會合作的同時(shí)也能發(fā)展個(gè)性。

責(zé)任編輯：陸晨陽