劉勇
? ? ? ? 【摘要】 ?新高考改革的背景下,高中教育教學(xué)必須實(shí)行走班制,因此構(gòu)建良好的高中走班制機(jī)制成為各地區(qū)的高中學(xué)校教研的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要分析新高考改革背景下高中走班制機(jī)制構(gòu)建策略,主要通過走班制的重要意義、走班制機(jī)制構(gòu)建的模式、走班制保障機(jī)制的構(gòu)建措施等三個(gè)方面進(jìn)行分析。各地區(qū)的高中學(xué)??梢愿鶕?jù)本地區(qū)的實(shí)際情況、運(yùn)用科學(xué)合理的方法、結(jié)合這些具體的對策等構(gòu)建高中走班制機(jī)制,以期更好地順應(yīng)新高考改革的要求,更好地提高高中教育效果。
【關(guān)鍵詞】 ?新高考 走班制 分班 教師教學(xué) 學(xué)校管理 學(xué)科學(xué)習(xí)
【中圖分類號】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711(2019)24-146-01
新高考改革,我省要求高中學(xué)校實(shí)行3+1+2的教學(xué)機(jī)制,不再劃分文理科,保持語文、數(shù)學(xué)和英語學(xué)科分?jǐn)?shù)不變,讓學(xué)生自主選擇其他學(xué)科。走班制不是新事物,在之前文理分科的模式下一些省市已經(jīng)實(shí)行過走班制制度,新高考的背景下,走班制被賦予了新的內(nèi)涵和價(jià)值,主要是為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的需要、更加突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展、更好提高我國基礎(chǔ)教育教學(xué)水平。在高中學(xué)校中實(shí)施走班制,學(xué)校應(yīng)該如何分班、教師應(yīng)該如何教學(xué)、學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)、學(xué)校應(yīng)該如何管理等問題亟待解決。所以,本文主要依據(jù)新高考改革的主要原則,從選科教學(xué)方案、分班的主要策略、排課機(jī)制等方面具體探析高中走班制制度的構(gòu)建,以期更好地提高高中學(xué)科教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。
一、新高考改革背景下高中走班制的重要意義
首先是能夠更好促進(jìn)新高考改革順利實(shí)行。新高考改革背景下,高考的考試模式發(fā)生了巨大的變化,我省要求將傳統(tǒng)的文理分科模式轉(zhuǎn)變?yōu)?+1+2的教學(xué)與考試模式,學(xué)生面臨著多種科目的選擇,班級中的學(xué)生會形成不同的課表,給學(xué)校和教師教學(xué)管理帶來了一些困難。因此構(gòu)建良好的高中走班制機(jī)制,這是新高考改革的基礎(chǔ)工作,能夠確保新高考改革順利實(shí)行。
其次是更好地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。由于不同學(xué)生的天賦秉性、興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)與考試模式可能并不適應(yīng)所有學(xué)生,比如有的學(xué)生喜歡物理和化學(xué)、卻不喜歡生物,有的學(xué)生喜歡歷史和地理、卻并不喜歡政治等。新的選課學(xué)習(xí)模式更加符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的限制,可以讓學(xué)生更加靈活地選擇自己感興趣地學(xué)科,以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
最后是能夠提高整體教學(xué)質(zhì)量。新高考改革的模式下實(shí)行走班制度,避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”的狀況,通過運(yùn)用學(xué)考和選考結(jié)合的模式,學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣愛好等選擇更加適合自身的科目,有利于學(xué)生在良好的基礎(chǔ)上、在興趣的驅(qū)動下更好學(xué)習(xí),減輕教師負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效果。
二、新高考改革背景下走班制機(jī)制構(gòu)建的模式
新高考改革背景下走班制機(jī)制構(gòu)建,主要從學(xué)校如何進(jìn)行分班、教師如何進(jìn)行教學(xué)、學(xué)校如何進(jìn)行管理共三個(gè)方面進(jìn)行探究,明確走班制邏輯和主要機(jī)制。
(一)學(xué)校分班制度的舉措
作為走班制機(jī)制的構(gòu)建模式,首先是學(xué)校要結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的具體教育教學(xué)情況構(gòu)建分班制度,從選科、分班時(shí)間、具體分班措施、排課措施方面具體探析。對于選科而言,學(xué)校和教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高考和報(bào)考高高校的要求、自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好等進(jìn)行自主選擇,但是由于高中學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)有限、對專業(yè)的認(rèn)知程度不足,所以學(xué)校相關(guān)人員、班主任、學(xué)科教師、家長應(yīng)該給與學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo),幫助他們更好選擇。在學(xué)校方面,相關(guān)人員和班主任應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生度量表、潛力量表、興趣量表等指導(dǎo)學(xué)生選擇不同科目,提高選科效率。
在分班的時(shí)間上,一般是認(rèn)為在高二第一學(xué)期就要開始分班,這個(gè)階段的學(xué)生完成了大部分學(xué)科的必修課學(xué)習(xí),學(xué)生對于不同學(xué)科有了基本認(rèn)識和了解,更加有利于走班制的實(shí)行。
在如何進(jìn)行分班的問題上,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)考與選考內(nèi)容以學(xué)科為單位進(jìn)行分班,這樣更加利于班主任的管理和教師教學(xué),更加利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。在具體的分班模式上,主要分為兩種類型:一是根據(jù)選考的科目進(jìn)行分層大走班,這樣可以最大程度滿足學(xué)生不同層次的需求;二是在選考科目中盡可能多的固定班級,使學(xué)生少走班或者不走班,這樣既可以有效減少學(xué)校師資方面的壓力,又可以照顧到學(xué)生的差異化需求。這兩種模式各有利弊,不同地區(qū)不同學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇不同內(nèi)模式。我校在具體實(shí)施上采用的是方式二,即小走班。在具體的教學(xué)中,根據(jù)班級學(xué)生的選科情況選擇走班或不走班。在排課的方式上,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)年級的選科情況,運(yùn)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件進(jìn)行科學(xué)排課。
(二)教師教學(xué)制度的舉措
走班制度在一定程度上增加了教師教學(xué)的負(fù)擔(dān),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校所構(gòu)建的走班制度,運(yùn)用更加科學(xué)合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。在構(gòu)建具體的教學(xué)制度上,年級教師應(yīng)該在學(xué)校的指導(dǎo)下,結(jié)合分層走班教學(xué)機(jī)制定教學(xué)制度,運(yùn)用不同的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)。
(三)學(xué)校教學(xué)管理的舉措
走班制機(jī)制模式下,學(xué)校應(yīng)該將教學(xué)管理分為教師層面的管理和學(xué)生層面的管理:教師層面管理主要是建設(shè)團(tuán)隊(duì)化的班級管理模式;學(xué)生層面的管理主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主管理,更好發(fā)揮學(xué)生自主性。
三、新高考改革背景下走班制保障機(jī)制的構(gòu)建措施
除了以上建構(gòu)措施外,學(xué)校還應(yīng)該構(gòu)建走班制保障機(jī)制,以此為更好實(shí)行走班制教學(xué)做好基礎(chǔ)的保障工作。在這方面,一是將學(xué)生充分地調(diào)動起來,讓學(xué)生更好了解走班制;二是讓教師領(lǐng)會走班制精神,做好準(zhǔn)備工作;三是學(xué)校的相關(guān)教育教研部門、后勤部門和管理部門應(yīng)該積極配合;四是發(fā)揮學(xué)生家長力量。
結(jié)束語
綜上所述,新高考改革背景下構(gòu)建高中走班制機(jī)制,不同地區(qū)的高中學(xué)校應(yīng)該根據(jù)國家教育部門的要求和學(xué)校實(shí)際情況,通過做好學(xué)校分班制度的舉措、教師教學(xué)制度的舉措、學(xué)校教學(xué)管理的舉措等,更好地構(gòu)建高中走班制機(jī)制。
[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]
[1]王潤,周先進(jìn).新高考改革背景下高中走班制機(jī)制構(gòu)建[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016(6):49-53,共5頁.
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