祝明英

摘要：當(dāng)前小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育幼小銜接出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，直接對(duì)剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生了重要影響。本文在結(jié)合“問(wèn)卷星”“百度文庫(kù)”和“搜狐博客”等網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查和分析報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育幼小銜接存在的問(wèn)題進(jìn)行揭示，并探究相關(guān)的教育策略，以期幫助小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教師找到解決幼小銜接問(wèn)題的策略，從而提高課堂教學(xué)效果，幫助一年級(jí)學(xué)生更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)語(yǔ)文;幼小銜接;問(wèn)題調(diào)查;教育策略;興趣

引言：

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育內(nèi)容和教學(xué)方式存在較大差距，使得學(xué)生的幼小銜接過(guò)程問(wèn)題頻出。再者幼兒教育未納入義務(wù)教育，新課改和核心素養(yǎng)理論的輻射范圍有限，使得幼兒園中的語(yǔ)文教育和一年級(jí)語(yǔ)文教育的內(nèi)容、方法、思路等都有差別。所以，依靠幼小銜接解決幼兒園與小學(xué)關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文教育的問(wèn)題非常重要，探究其策略有著積極意義。

一、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教育幼小銜接出現(xiàn)的主要問(wèn)題

首先，教學(xué)模式方面。幼兒園的教學(xué)模式以游戲?yàn)橹?，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)【1】。所以很多學(xué)生在幼兒園習(xí)慣了在寬松、自由的課堂中玩游戲?qū)W知識(shí)的方式，突然進(jìn)人一年級(jí)這種相對(duì)嚴(yán)肅的環(huán)境，學(xué)生一時(shí)間難以適應(yīng)。甚至有的學(xué)生對(duì)新的環(huán)境不適應(yīng)，漸漸產(chǎn)生了不安情緒，與學(xué)生和家長(zhǎng)、教師之間的交流減少。其次，教學(xué)內(nèi)容方面。幼兒園盡管學(xué)習(xí)了拼音、字詞，但這些與小學(xué)一年級(jí)的字、詞、音教學(xué)存在較大差異。再者小學(xué)一年級(jí)的拼音是重點(diǎn)，而幾近枯燥的拼音學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣漸漸減少。另外，大多家庭成員的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，受到方言的影響非常嚴(yán)重，這會(huì)影響小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。最后，個(gè)性差異方面。一個(gè)班上的小學(xué)生來(lái)自不同的幼兒園，而現(xiàn)在幼兒園的教材版本不同，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法參差不齊。這樣一來(lái)，既使在同一個(gè)班，但是班上學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明顯不同，也存在明顯的個(gè)性差異，給小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了難度。

二、化解一年級(jí)語(yǔ)文教育幼小銜接難題的主要策略

（一）在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的習(xí)慣應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始培養(yǎng)，而且好的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著決定性的作用【2】。所以，教師在化解一年級(jí)語(yǔ)文教育幼小銜接難題時(shí)，首先就要從學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。例如，有的學(xué)生在幼兒園里不注重坐姿，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候上課是圍成一個(gè)圈坐在凳子上面。長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種坐姿。然而，到了一年級(jí)之后學(xué)生就要接受新的坐姿，并在上課時(shí)注意自己的坐姿是否正確，因?yàn)檎_的坐姿可以讓學(xué)生的注意力更集中，而且教師從一個(gè)學(xué)生的坐姿就可以判斷出是否認(rèn)真上課。再如，有的學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)很不工整，那么教師可以利用有趣、通俗的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)好字。不妨讓學(xué)生將字看成自己的臉，如果字沒(méi)寫(xiě)好，就像是自己的臉不好看，那么學(xué)生自然會(huì)注意寫(xiě)好字，更不會(huì)亂涂亂畫(huà)。

（二）從學(xué)生的興趣和實(shí)際生活出發(fā)

一年級(jí)語(yǔ)文教師的教學(xué)要從學(xué)生的興趣和實(shí)際生活出發(fā)，因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)了學(xué)生的興趣學(xué)生才愿意學(xué)，只有將實(shí)際生活和語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才能意識(shí)到語(yǔ)文在日常生活中的作用，繼而愿意學(xué)好語(yǔ)文。所以，從興趣出發(fā)是解決了學(xué)生愿意學(xué)的問(wèn)題，而從實(shí)際生活出發(fā)是解決了學(xué)生愿意學(xué)好的問(wèn)題。例如，教師在上《操場(chǎng)上》時(shí)，為了讓全班的氣氛得到調(diào)動(dòng)，教師可以組織兩批學(xué)生分別表演不同的動(dòng)作，然后讓其余學(xué)生猜一猜這兩批學(xué)生表演的是什么動(dòng)作。最后，將猜到的動(dòng)作從課文圖片中找出來(lái)，看看誰(shuí)先招得快。這樣一來(lái)，原本是枯燥乏味的課堂，但在教師引入游戲后學(xué)生上課的積極性非常高，這就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，從學(xué)生熟悉的操場(chǎng)活動(dòng)這種實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式既是解決幼小銜接的重要策略，也是小學(xué)一年級(jí)教師不斷提升教學(xué)技能和提升教學(xué)效果的重要方法。首先，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生仍沉浸在幼兒園游戲式的學(xué)習(xí)方法，所以教師要將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的玩游戲的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)。其次，教師要將小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文內(nèi)容和其他科目融合起來(lái)，如音樂(lè)中的唱歌和跳舞、美術(shù)中的畫(huà)畫(huà)等，從而讓學(xué)生在一節(jié)課中可以接觸更豐富的學(xué)科內(nèi)容，培養(yǎng)和體現(xiàn)自己更全面的學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，幼小銜接是學(xué)生從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)一年級(jí)的重要方法，也是基于當(dāng)前學(xué)生從幼兒階段向小學(xué)階段過(guò)渡采取的重要措施。學(xué)生在愉快、自主的幼兒園畢業(yè)之后到了小學(xué)一年級(jí)，環(huán)境、心理等因素的改變讓小學(xué)生一時(shí)間無(wú)法適應(yīng)過(guò)來(lái)。所以，教師不僅要從培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣、興趣激發(fā)和實(shí)際生活出發(fā)，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，給小學(xué)生呈現(xiàn)出更豐富、更生動(dòng)、更趣味化的教學(xué)，讓他們順利銜接好幼小語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

【1】高紅英.幼小銜接中存在的問(wèn)題及解決策略【J】.讀寫(xiě)算：教師版，2017（17）：148-148.

【2】鄧文琳，劉鳳英.幼小銜接教育現(xiàn)狀的調(diào)查與反思——基于對(duì)湖南郴州市幼兒園、小學(xué)的調(diào)查研究【J】.學(xué)周刊，2016（4）：104-105.