吳麗萍

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，新的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐逐步應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂之中。在我國(guó)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，一直把老師向?qū)W生無(wú)限的灌輸式的教學(xué)方法奉為主流。為了適應(yīng)新課改的要求，目前小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)逐步開(kāi)始使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，通過(guò)這種方法改變了原有課堂教學(xué)的模式，使得小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)重新煥發(fā)了生機(jī)，為此，教育界的許多理論家都對(duì)于這種模式進(jìn)行了深入的研究。小學(xué)五年級(jí)屬于小學(xué)生承上啟下的一個(gè)重要階段所以如何使翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式成為學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)的助力，究竟如何將它運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中都是值得我們目前教育工作者深思的一個(gè)重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生五年級(jí)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;實(shí)踐研究

在我國(guó)古代的教育一直強(qiáng)調(diào)要重視老師的作用，老師為課堂的主角，通常我們強(qiáng)調(diào)的都是老師如何教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生如何去進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)是缺乏研究并且也沒(méi)有足夠的去重視。而隨著翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法的運(yùn)用，使我們逐漸開(kāi)始打破傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)我們思想上的限制。這種全新的教學(xué)方法為我們教學(xué)提供了新的思路，從而也為我們辦好小學(xué)語(yǔ)文教育提供了新的方法和新的機(jī)遇，當(dāng)然這種方法也為我們處在小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。

一 、對(duì)于小學(xué)五年級(jí)課堂教學(xué)，使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的相關(guān)理論的研究

作為小學(xué)語(yǔ)文教師我們首先必須明確我們對(duì)于學(xué)生教授知識(shí)并不是我們的主要目的，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，換句話說(shuō)，我們必須把學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)放在一個(gè)優(yōu)先的位置，而把老師的教授方法變成一種輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)這種教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)最好的解釋，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法和理念以及整體灌輸式的教學(xué)實(shí)踐的一種改變。

小學(xué)五年級(jí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，這一期間學(xué)生的注意力、興趣和學(xué)習(xí)能力有了顯著的提高。他們所需要的已經(jīng)不再是老師一味的去講授，他們需要更多的是啟發(fā)思維的教學(xué)方法，能夠讓他們主動(dòng)的去思考語(yǔ)文的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生變成課堂中的主體部分，隨著社會(huì)的發(fā)展我們所需要的人才是能夠適應(yīng)于社會(huì)實(shí)際發(fā)展的，而不是只會(huì)聽(tīng)老師講授知識(shí)的學(xué)生，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期因此翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行是大勢(shì)所趨。

當(dāng)然我們所說(shuō)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也必須建立一個(gè)理論思想指導(dǎo)，我們必須要讓學(xué)生知道知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是只靠老師的傳授才能獲得的，我們必須要了解時(shí)代的需求，融入到一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)與老師學(xué)生之間的交流，并且依托于相關(guān)的學(xué)習(xí)理論去進(jìn)行思考，從而架構(gòu)起自己的知識(shí)體系。

二、關(guān)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的實(shí)踐研究

在我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)體系中，翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的實(shí)踐還是非常少的。因此我們?nèi)绾尉头D(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法在小學(xué)語(yǔ)文教育中進(jìn)行實(shí)習(xí)是我們面臨的一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于小學(xué)五年級(jí)來(lái)說(shuō)，它處于一個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，我們所面臨的壓力將會(huì)是更大的。所以作為教師，我們必須首先改變自身的觀念，積極的將這種教學(xué)方式咯到實(shí)踐中去，并且改變自己的一些教學(xué)行為，以適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的要求。

教師必須要在備課環(huán)節(jié)上認(rèn)真研究

隨著時(shí)代的要求，我們對(duì)于教育的發(fā)展不僅僅局限在課本上，作為教師我們應(yīng)該放長(zhǎng)眼光努力的收集和整理網(wǎng)絡(luò)上的資源，結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行備課。這就要求教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也要熟練地掌握各種網(wǎng)絡(luò)資源的使用，首先教師必須根據(jù)課文的要求在網(wǎng)絡(luò)上尋找與之相關(guān)的圖片視頻、音樂(lè)等內(nèi)容，將所有的內(nèi)容通過(guò)一種完整的方式展現(xiàn)出來(lái)，讓課堂既具有生動(dòng)性又不失連續(xù)性。比如說(shuō)在講《圓明園的毀滅》首先教師可以找到圓明園被毀之前的圖片和所藏寶物的一個(gè)展示，再通過(guò)相關(guān)的視頻展示，在英法聯(lián)軍的摧殘下圓明園是如何被毀的，通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生了解到圓明園對(duì)于中華民族的重要性以及英法聯(lián)軍的殘暴性，既然學(xué)生看到了圓明園，為何會(huì)被稱為中國(guó)舉世聞名的皇家園林，也可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)心理，讓學(xué)生真正了解到這節(jié)課所表達(dá)的深刻的民族情感。所以說(shuō)通過(guò)這種方式才能夠促使翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐中獲得巨大的成功。

（二） 作為教師要營(yíng)造出一種自由交流課堂氣氛

老師所講的知識(shí)或者是所展示的圖片視頻一定會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的反響，所以作為教師我們可以進(jìn)一步的讓學(xué)生自由交流自由的表達(dá)，可以讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)完課文后或者觀看完視頻后存在什么疑問(wèn)，或者是讓學(xué)生表達(dá)出自己的感受和思考，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。在講授課文《梅花魂》時(shí)，筆者首先收集了各種關(guān)于梅花的圖片以及描寫梅花秉性和精神的一些詩(shī)詞，讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)人的描寫和梅花的樣態(tài)對(duì)于梅花的精神有一個(gè)深刻的理解，當(dāng)學(xué)生完成了好詞好句的學(xué)習(xí)之后，我讓學(xué)生對(duì)于課文進(jìn)行深度的研讀，并提出自己的見(jiàn)解，學(xué)生回答問(wèn)題非常的積極，我認(rèn)為這便是翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)成功的示范。

三、小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式的思考

首先，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)與老師的備課都是非常重要的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師必須讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，自身也要做好備課工作，這樣才能雙管齊下能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且讓拓寬學(xué)生的思維能力。所以說(shuō)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式必須要注重學(xué)生和老師的雙向準(zhǔn)備。

其次，我們一定要突出翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)。第一，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，它可以提高師生以及學(xué)生之間的交流，我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要講究的是老師跟學(xué)生的一種交流關(guān)系而忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題他可以讓學(xué)生之間有更好的互動(dòng)，并且能夠彼此了解彼此的想法，學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)，從而更好的促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。通過(guò)這種方式，其實(shí)是實(shí)現(xiàn)了一種資源共享。第二，翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)實(shí)現(xiàn)方式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)通過(guò)這樣的方法，學(xué)生就可以反復(fù)對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，不懂的地方也可以隨時(shí)提問(wèn)，翻轉(zhuǎn)課堂更多地體現(xiàn)的是一種先進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的訓(xùn)練然后再進(jìn)行練習(xí)，這樣在課程開(kāi)始之前學(xué)生對(duì)于上課所講的內(nèi)容就有一個(gè)基本的了解從而能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的更好掌握與吸收。第三，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的普遍化教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課這樣既豐富了備課的資源，又使得就是能從傳統(tǒng)的備課環(huán)節(jié)解放出來(lái)，有更多的精力去了解學(xué)生。，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加精心的輔導(dǎo)，對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。

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