鐘興

【關(guān)鍵詞】 ?高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 評(píng)價(jià)體系 優(yōu)化措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-049-01

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)屬于一項(xiàng)重要的教學(xué)監(jiān)督體系，通過(guò)采用正確的技術(shù)手段逐步實(shí)施能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量，提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷優(yōu)化。

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的基本原則分析

（一）堅(jiān)持科學(xué)性原則

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，應(yīng)堅(jiān)持科學(xué)性原則，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行系統(tǒng)性分析，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方法不斷完善，進(jìn)而確定教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體模式。

（二）堅(jiān)持發(fā)展性原則

建立高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的最終目標(biāo)是以科學(xué)的方式促進(jìn)教學(xué)水平提高，保證教學(xué)可以更加順利的實(shí)施，而并非只停留在如何評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞方面。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)堅(jiān)持發(fā)展性原則，在評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)充分考慮到現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系中存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行不斷優(yōu)化。

（三）本持客觀公正原則

在建立高中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)程中，必須做到從實(shí)際情況出發(fā)，本持客觀公正的基本原則，科學(xué)區(qū)分出主觀及客觀因素、主要因素與次要因素對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)所產(chǎn)生的不同影響，從全局觀入手制定更加適合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系當(dāng)中的現(xiàn)存問(wèn)題分析

（一）評(píng)價(jià)體系存在較強(qiáng)的主觀性

當(dāng)前高中所使用的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體通常由教育專(zhuān)家，教育部門(mén)構(gòu)成，同時(shí)結(jié)合教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高中階段教學(xué)實(shí)際情況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立評(píng)價(jià)體系，最終以分?jǐn)?shù)結(jié)果確定高中數(shù)學(xué)課堂的綜合教學(xué)質(zhì)量。這種評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)在于，只憑借較短階段的印象對(duì)高中階段整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判，無(wú)法真實(shí)的反應(yīng)出長(zhǎng)期教育工作結(jié)果，存在較強(qiáng)的主觀性。

（二）評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)件缺少科學(xué)性

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)通常較為類(lèi)似，其中包含教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)、教學(xué)方法評(píng)價(jià)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容，并且在一張教學(xué)評(píng)價(jià)量表當(dāng)中，需要涵蓋所有的測(cè)定科目，即使不同的高中科目在評(píng)價(jià)過(guò)程中都存在較高的雷同性，無(wú)法體現(xiàn)出課程特點(diǎn)，因此很難科學(xué)的測(cè)定出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際效果。

（三）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為簡(jiǎn)單籠統(tǒng)

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為簡(jiǎn)單籠統(tǒng)主要體現(xiàn)在當(dāng)前對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的方式較為單一，采取這種方式對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，無(wú)法正確的做出課堂分析，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新和優(yōu)化。

三、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的具體優(yōu)化措施分析

（一）提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的公開(kāi)透明性

針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究與分析的過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的公開(kāi)性與透明性通常是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素，同時(shí)也是保證教學(xué)評(píng)價(jià)體系公平合理的重要手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)了解每一位同學(xué)對(duì)于課堂的接受能力，對(duì)知識(shí)的掌握程度，并且能夠結(jié)合大部分學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整課堂教育方式，提高不同層次高中生的數(shù)學(xué)成績(jī)，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）保證高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的范圍全面性

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系離不開(kāi)教師對(duì)課堂教學(xué)范圍的科學(xué)規(guī)劃。在新型教學(xué)方案評(píng)價(jià)當(dāng)中，應(yīng)將整體教學(xué)效果作為重要依據(jù)，同時(shí)改變以成績(jī)?cè)u(píng)定教學(xué)效果的心態(tài)，將進(jìn)步空間作為評(píng)價(jià)依據(jù)。

（三）以學(xué)生為基礎(chǔ)建立高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高中階段學(xué)生本身具有較強(qiáng)的主體意識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也充滿(mǎn)熱情，大部分學(xué)生都能夠積極主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，因此，在以學(xué)生為基礎(chǔ)制定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面，需要高度重視高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的實(shí)際心理需要，滿(mǎn)足學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與興趣。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化，應(yīng)體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的理解上，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，只有這樣才能使課堂教學(xué)方式更適應(yīng)高中學(xué)生，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高方面發(fā)揮有效作用。

（四）以教師為基礎(chǔ)建立高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系還應(yīng)當(dāng)注重在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中提高對(duì)教師的指導(dǎo)性，通過(guò)激發(fā)高中數(shù)學(xué)教師潛能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，應(yīng)對(duì)教師的數(shù)學(xué)教學(xué)組織能力進(jìn)行考察，通過(guò)評(píng)定數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的資源整合能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力，確定教師教學(xué)方式是否正確，使教師能夠及時(shí)對(duì)教學(xué)組織情況進(jìn)行調(diào)整。高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在語(yǔ)言的運(yùn)用和把握方面也體現(xiàn)了自身教學(xué)能力和水平，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)為語(yǔ)言的精準(zhǔn)性、凝聚力、感染力等，在進(jìn)行數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題教學(xué)時(shí)做到深入淺出，用語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索興趣，才能更好的提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

在高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，建立優(yōu)質(zhì)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系才能更好地促進(jìn)我國(guó)教學(xué)水平提升，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。因此，在優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系方面，應(yīng)從多角度、多方面對(duì)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析，找到科學(xué)的方式與合理的切入點(diǎn)，真正解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能夠在課堂教學(xué)方式選擇中發(fā)揮指導(dǎo)作用，以發(fā)展的眼光去建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能提升教育水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]付克娜.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2012，2508：152-153.

[2]賈麗平.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究與實(shí)踐[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[3]楊波.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究[D].西南大學(xué)，2012.

[4]馬姍姍.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系優(yōu)化分析[J].科教文匯（下旬刊），2015，11：101-102.