陳靜麗

摘要：在語文教學(xué)板塊中，寫作在其中占據(jù)著尤為重要的教學(xué)地位。伴隨著我國語文新課改的不斷深入，使得小學(xué)整體作文教學(xué)水平得到了進一步提高，也獲得了一定的教學(xué)成果。可是也不能忽視在教學(xué)過程中存在的問題，否則會在一定程度上對作文教學(xué)造成負面影響?；诖?，文章將從現(xiàn)階段小學(xué)高年級習(xí)作教學(xué)的實際情況出發(fā)，簡要分析提高教學(xué)水平的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;習(xí)作指導(dǎo)誤區(qū);矯正策略

引言：

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)的各個階段中，高年級學(xué)生是其重點教學(xué)對象也是這個教學(xué)過程中的關(guān)鍵時期，也是步入“正式寫作”的重要階段。從實行語文新課改以來，教育界尤為重視習(xí)作教學(xué)的課堂教學(xué)效果與教學(xué)方式。可是從實際調(diào)查與教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段小學(xué)高年級進行語文習(xí)作的教學(xué)中依舊存在一定的誤區(qū)。

一、小學(xué)高年級學(xué)生語文習(xí)作問題分析

第一，學(xué)生作文相對模式化。因為小學(xué)生在接觸作文時，首先要做的就是模仿之后才能過渡至學(xué)生自我寫作。要是在這一過程中語文教師不能進行適當(dāng)引導(dǎo)，那么學(xué)生的作文極易存在模式化的問題?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)尤為發(fā)達，所以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生就能夠獲得想要的寫作模板，即使豐富的范文與素材能夠擴寬學(xué)生的作文視域，可是久而久之學(xué)生便會變得懶惰，甚至?xí)唤?jīng)思考去抄襲。由此一來，學(xué)生的作文一定是千毫無新意。

第二，學(xué)生作文不能直抒情感，缺少童真。因為小學(xué)階段的學(xué)生無論是在心理還是生理均不是十分成熟，在思維能力方面和成人相差甚遠，可也因為這個時期的學(xué)生活潑爛漫，所以在他們作文中應(yīng)是充滿童趣的?；谡Z文新課標中的有關(guān)要求，學(xué)生應(yīng)將自己所看所想與真實感受充分表達?？涩F(xiàn)階段的高年級作文卻是普遍缺少真實情感與童真。因為教師在教學(xué)指導(dǎo)中采用“審題一讀文一寫作”的模式，所以學(xué)生的作文體現(xiàn)著明顯的公文化，不僅作文死板，而且經(jīng)常詞不達意。

第三，學(xué)生作文生活化水平較低。其實寫作過程，也就是在生活中汲取所需的文字素材，通過思維進行加工之后用文字書寫出來?？梢哉f生活才是作文的素材庫，要是沒有在作文中體現(xiàn)生活的點滴，那么這樣的作文無疑是一潭死水。現(xiàn)階段小學(xué)高年級作文教學(xué)過程中，語文老師習(xí)慣于用成人的視角引導(dǎo)學(xué)生，或是將學(xué)生“禁錮”在教室中，這樣學(xué)生怎么會將生活體驗加工到作文呢？這樣學(xué)生作文僅僅是華麗辭藻的堆砌。其實小學(xué)生擁有著無限的想象力，可礙于不能融入生活，因此作文內(nèi)容是很蒼白的。

二、幫助小學(xué)高年級習(xí)作指導(dǎo)走出“誤區(qū)”的相關(guān)策略

第一，將作文寫作的“自由權(quán)”歸還與學(xué)生"。向往自由、天真活潑是小學(xué)生的特點，要是語文教師在進行作文教學(xué)過程中過度限制學(xué)生，很容易使得小學(xué)生不知道怎樣提筆，也會對寫作產(chǎn)生恐懼。所以，語文教師需要對學(xué)生天性充分把握，在引導(dǎo)過程中能夠真正的和學(xué)生交心，從而給予學(xué)生更為自由的寫作空間?？梢栽诹?xí)作練習(xí)中采用半命題的形式、給出大方向，讓學(xué)生自行命題，選擇自己喜歡的文體格式，例如：書信、日記、小詩等。由此一來，小學(xué)生才可以沒有顧慮，能夠在十分自由的寫作空間中將自己的真情實感表達出來。

第二，讓學(xué)生做到言真和意切。在對學(xué)生習(xí)作進行評價的標準與方式有很多，可其中尤為重要的一項標準就是作文要抒發(fā)真情實感。這一方面體現(xiàn)著文風(fēng)，另一方面更能說明一定的人品問題。要是文風(fēng)不正必然會對學(xué)生品格塑造造成影響。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生敢于說出真話，重點強調(diào)作文內(nèi)容應(yīng)言之有物，表達真情實感。除此之外，也需要注意評價方式多元化，不僅要以教師角度進行評價，也可以通過“互動式”評價，讓學(xué)生自己進行修改，幫助學(xué)生樹立自信心。與此同時，還應(yīng)該積極引導(dǎo)走進生活，認真體驗生活，熱愛生活。讓學(xué)生可以用眼睛觀看大千世界，耳朵去聆聽自然之音，用心去感受萬事萬物的美好，用筆寫下自己最想說的。這樣可以在習(xí)作教學(xué)過程中對誠實守信的良好品格進行培養(yǎng)。

第三，積極鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量。要想寫出“血肉豐滿”的作文，一定需要大量素材作為其基礎(chǔ)。所以，語文教師應(yīng)讓學(xué)生在課下盡可能多地接觸課外讀本，通過這樣的方式擴寬學(xué)生視野，給學(xué)生書面與口語表達提供重要平臺。例如，語文教師可以在周末讓學(xué)生閱讀課外讀物或是定期進行閱讀交流，在閱讀之后讓學(xué)生寫出讀后感，在課上充分展示學(xué)生的閱讀成果。

結(jié)束語：

小學(xué)高年級的習(xí)作教學(xué)具有明顯的實踐性、綜合性以及社會性。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)堅決貫徹“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，依據(jù)學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，在揚棄傳統(tǒng)語文習(xí)作教學(xué)的同時，吸取現(xiàn)代化的教學(xué)理念與優(yōu)秀的實踐教學(xué)經(jīng)驗。除此之外，在進行教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)抱著認真負責(zé)的態(tài)度，對課堂教學(xué)模式加以完善，以此提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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【2】楊愛麗.小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作素材積累與運用調(diào)研報告【J】.課程教育研究，2017（16）：96-97.