陳昌松

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校生創(chuàng)業(yè)教育有了更大的選擇空間。研究聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，認為當代創(chuàng)業(yè)教育在理論、資源及方式層面都有主動的調(diào)適與嬗變。同時，提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育的路徑，即：把脈形勢，建立教育觀念創(chuàng)新的新常態(tài);拓新場域，建立教育內(nèi)容創(chuàng)新的新時態(tài);引新技術(shù)，建立教育方法創(chuàng)新的新形態(tài);建新平臺，建立教育模式創(chuàng)新的新本態(tài)。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高校大學生;創(chuàng)業(yè)教育

國務院副總理孫春蘭在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上指出，要“把創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，加快高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域的植入，為教育本體拓展了更大的發(fā)展空間。尤其是在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的政策環(huán)境下，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開辟了更為豐富的路徑選擇，更為高校教育本身完成發(fā)展轉(zhuǎn)型、增進就業(yè)品牌影響力提供了思路導引。當前我國高校在創(chuàng)業(yè)教育中，教育理念與社會人才觀之間缺乏疏通，課程教育內(nèi)容方法與學生意愿之間缺乏互動，導致高校生畢業(yè)后就業(yè)可選空間不足。正基于此，研究聚焦“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學生創(chuàng)業(yè)教育，從理論及實踐層面探討創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化機制構(gòu)建，將對高校人才的優(yōu)質(zhì)輸出形成積極很有效的保障。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)業(yè)教育的主動嬗變

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校創(chuàng)業(yè)教育獲得了更大的發(fā)展機會空間，同時在均等的機會場域中需要適應時代特征，主動嬗變，以滿足社會發(fā)展對于人才的動態(tài)需求。

1.1 創(chuàng)業(yè)教育理論的主動調(diào)適

從理論本屬來看，創(chuàng)業(yè)教育是“創(chuàng)新”與“創(chuàng)業(yè)”的合體?！皠?chuàng)新”所指為新理念、新內(nèi)容、新方法、新載體等的創(chuàng)造，本身相對于舊事物、舊常態(tài)是一種破除，具有新穎性、改革性與預見性。“創(chuàng)業(yè)”則是通過思維方式、發(fā)展機會、行為能力的孵化與培育，創(chuàng)造新的經(jīng)濟體或經(jīng)濟常態(tài)，其對于創(chuàng)造主體的創(chuàng)新性與領(lǐng)導能力有較高的要求。創(chuàng)業(yè)教育旨在通過專業(yè)系統(tǒng)的教育來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生在創(chuàng)新體驗中產(chǎn)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校學生所獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會與風險是并存的。故而理論研究者及高校教育者需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特點，診視傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育的短板與不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論進行主動調(diào)適或補充?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念的實質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)背景下與新業(yè)態(tài)、新常態(tài)的結(jié)合，其中包含了跨界、重塑、變革、開放和共享。故而，當前創(chuàng)業(yè)教育必須基于互聯(lián)網(wǎng)的基本功能，利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)大資源、互聯(lián)網(wǎng)大平臺對創(chuàng)新理念、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗加以互通、共享，進而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論提供實踐可植的溫床，搭建多方位、多層次、有針對性的創(chuàng)業(yè)教育體系。

1.2 創(chuàng)業(yè)教育資源的主動拓寬

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，創(chuàng)業(yè)教育成為各高校發(fā)展共同的主課題。而互聯(lián)網(wǎng)平臺本身也成為創(chuàng)業(yè)教育的資源載體。其中有微信、QQ等即時交流App，也有數(shù)字雜志、博客與論壇等交流平臺，其中所承載的大量創(chuàng)業(yè)教育的理論、案例及資訊等都能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的重要補充。其外，商業(yè)交流網(wǎng)絡(luò)化的趨向，讓更多消費群體通過互聯(lián)網(wǎng)來滿足基本的生活需求的。高校要想提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，必然要主動適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代特點，挖掘網(wǎng)絡(luò)場域豐富的機會資源，尤其利用新媒體途徑實現(xiàn)線上線下相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)模式，讓學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展獲得更多資源支撐。

1.3 創(chuàng)業(yè)教育方式的主動變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學生創(chuàng)業(yè)教育在方式上進行了革新與優(yōu)化。傳統(tǒng)意義上的創(chuàng)業(yè)教育，更加傾向于“撒大網(wǎng)、撈小魚”的粗放式教育，難以達到理想的教育效果;而大數(shù)據(jù)時代，精確的測評數(shù)據(jù)分析，能夠更加兼顧學生的個性需求，讓高校創(chuàng)業(yè)教育變得更加人性化與精準化。同時，新媒體時代，大學生創(chuàng)業(yè)教育由單一的文字呈現(xiàn)與解讀，變成集文字、圖像、音頻、視頻于一體的立體式教育，而微信微博等載體的介入，也讓創(chuàng)業(yè)教育本身由單一教師傳授轉(zhuǎn)為教師傳授為主、網(wǎng)域經(jīng)驗共享為輔的綜合式教育，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學化與高效化形成方法導引。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑思考

新媒體時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為大學生創(chuàng)業(yè)教育的主體表征與影響因素?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，大學生創(chuàng)業(yè)教育必然會在教育觀念、教學內(nèi)容、教學方法與模式層面進行主動突破與變革，以實現(xiàn)學校創(chuàng)業(yè)教育與社會創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)需求的相融合與相適應。

2.1 把脈形勢，建立教育觀念創(chuàng)新的新常態(tài)

李克強總理在《政府工作報告（2015）》中指出要“推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，標志著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育將進入新時期、新常態(tài)。高校要利用大好的政策環(huán)境及導向，主動建立教育觀念創(chuàng)新的新常態(tài)，以引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得新進展。一是要勤把脈，樹立全新的“大創(chuàng)業(yè)教育觀”。高校要建立研判創(chuàng)業(yè)形勢的教育研討機制，定期設(shè)壇開講、現(xiàn)場交流，讓創(chuàng)業(yè)專家做導師，深度分析大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、新動態(tài)、新問題，并找到問題解決的為調(diào)整創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提供基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)。二是要把好脈，要建立過硬的“把脈者”隊伍，主要是對輔導員展開相應培養(yǎng)，讓其在學習新理論、借鑒新經(jīng)驗的同時，做好“把脈”工作。同時，要利用專業(yè)教育課程載體，將創(chuàng)業(yè)教育新理念揉入課程執(zhí)行過程中，以保障管理者、教育者與學習者都能實現(xiàn)新理念同步。三是要用好脈，即遵從教育規(guī)律的前提下，充分結(jié)合師生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中的新需求、參與教育管理與決策的新訴求，積極調(diào)整創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育行為，促使其由傳統(tǒng)的“社會本位”或“任務本位”向“主體本位”過渡。

2.2 拓新場域，建立教育內(nèi)容創(chuàng)新的新時態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育教學內(nèi)容已然難以滿足社會用人單位或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的需求。故而，主動進行創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新，建立動態(tài)創(chuàng)新的新時態(tài)尤為必要。一是要創(chuàng)新教學內(nèi)容的載體，即構(gòu)建新平臺。高校生在互聯(lián)網(wǎng)場域獲得了資源空間的擴展，而將這些資源應用于創(chuàng)業(yè)教育中，需要依托新的載體與平臺。高校要主動進行網(wǎng)絡(luò)全覆蓋工作，尤其是在宿舍區(qū)域要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通，而學校信息工程技術(shù)人員可通過開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育APP、建立專題網(wǎng)域等方式來進行創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的推送，可設(shè)置qq、微信登陸，參與即時討論、解疑。二是要創(chuàng)新獲取教學內(nèi)容的渠道，即通過建立創(chuàng)業(yè)教育研究團隊，動態(tài)關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的新問題，定期邀請創(chuàng)業(yè)成功者進校園，邀請企業(yè)高管開講壇，滿足學生對于不同層次創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗內(nèi)容的需求。三是要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)服務，即聚焦特殊群體，對經(jīng)濟困難或殘疾缺陷的學生群體要開辟綠色通道，科學設(shè)策、精準施策，讓這部分群體獲得更多的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容層面指導。此外，要針對不同階段學生，尤其是離校學生做好階段性就業(yè)分析，提供專業(yè)的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容資源，做到“離校不離心、服務不斷線”。

2.3 引新技術(shù)，建立教育方法創(chuàng)新的新形態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育技術(shù)的更新在逐漸加快。利用先進的信息技術(shù)展開創(chuàng)業(yè)教育，將會讓教育本身更為生動，讓學生創(chuàng)業(yè)視野不斷拓寬、創(chuàng)業(yè)思維更為理性成熟。首先是第一課堂的教學方法創(chuàng)新，即主課堂。高校創(chuàng)業(yè)教育要做好精細化、分層化的教學預案，可采用微課或翻轉(zhuǎn)課堂的方式，組織“合作式”“輪流講座式”“場景式”的教學形式，以提升創(chuàng)業(yè)教育的趣味性與吸引力。二是第二課堂的教學方法創(chuàng)新，即延伸課外教育。高校要創(chuàng)新利用新媒體宣傳、新聞推介、創(chuàng)業(yè)專題文藝類活動等載體，將創(chuàng)業(yè)典型案例等植入可管理載體中，如校園廣播、電子屏、學校官網(wǎng)，豐富學生的課外時間，潛移默化中對學生創(chuàng)業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)思想等進行引導。三是創(chuàng)業(yè)教育的碎片化覆蓋。這里的碎片化是指學生晨起后、晚睡前及其他生活娛樂時間，以專題主題為主的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容推送，或通過邀請學生參加創(chuàng)業(yè)者相關(guān)大賽、大會，并通過專業(yè)的會前培訓指導，讓學生完成隨時隨地的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)提高，同時也為高校生營造濃厚的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

2.4 建新平臺，建立教育模式創(chuàng)新的新本態(tài)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各領(lǐng)域發(fā)展模式正在發(fā)生顛覆性的變化，其對于從業(yè)者綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，也為高校創(chuàng)業(yè)教育提供了更為開放的發(fā)展空間。高校要主動求變，讓創(chuàng)新教育模式與實際創(chuàng)業(yè)需求相適應。一是要強化互聯(lián)網(wǎng)教育，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)教育”新模式，將互聯(lián)網(wǎng)教育應用于課堂教育實踐中，通過網(wǎng)絡(luò)課程資源的獲取、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺的互動、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的分享等讓課堂變得更有科技感，更富有吸引力。二是要強化多主體參與，建構(gòu)“學校+家庭+社會+學生”相互協(xié)調(diào)、相互補位的創(chuàng)業(yè)教育體系。高校要加大創(chuàng)業(yè)平臺的全方位建構(gòu)，主要與企業(yè)、金融機構(gòu)進行合作，保障平臺創(chuàng)建的可持續(xù)性。同時，加強高校創(chuàng)業(yè)教育與當?shù)馗咝录夹g(shù)園區(qū)或創(chuàng)業(yè)園的戰(zhàn)略合作，將學生的理論實踐開到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一線，進而擴大大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地的規(guī)模。此外，高校要建立“家校聯(lián)合”機制，通過微信群或交流會等途徑強化家庭對學校聯(lián)系與支持，與學生家長交流看法、凝聚共識。三是要強化協(xié)同式發(fā)展，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新實踐一體化教育機制。高校既要及時關(guān)注創(chuàng)業(yè)新理論、新理念的動態(tài)，又要注重考量新理論在實踐環(huán)境下是否“水土不服”、是否具備可行性，要準確定位創(chuàng)業(yè)新目標，積極構(gòu)建“實踐導向”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

結(jié)語：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在教育領(lǐng)域的應用，為創(chuàng)業(yè)教育拓寬了思路，也推動了創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新式發(fā)展，打造了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育新常態(tài)。高校創(chuàng)業(yè)教育，應該立足本校實際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)龐大的平臺優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、交流優(yōu)勢，建構(gòu)覆蓋全面、精準對接、扎實高效的教育新體系。同時要注重先進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐的聯(lián)系，要以問題為先導，動態(tài)關(guān)注學生創(chuàng)業(yè)教育實踐，跟蹤式輔導，以提供課堂到課外、校內(nèi)到校外全覆蓋的創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)服務。

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