葛佳寧 雷艷平

【摘要】戲劇影視文學(xué)是以實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練為主的藝術(shù)學(xué)專業(yè)，目前存在“學(xué)”與“用”脫節(jié)的現(xiàn)象，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、動(dòng)手能力的重要途徑。做好該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、考核方式及實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等多方面入手。

【關(guān)鍵詞】戲劇影視文學(xué)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】衡陽師范學(xué)院院級(jí)教改課題“戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYKT201701）

1. 戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

2010年，藝術(shù)學(xué)科升級(jí)為一個(gè)學(xué)科門類。原先的戲劇戲曲學(xué)、電影學(xué)和廣播電視藝術(shù)學(xué)組合升級(jí)為戲劇與影視學(xué)一級(jí)學(xué)科，由此戲劇影視學(xué)的教育開始在高校蓬勃發(fā)展起來，但除了一些專門的藝術(shù)學(xué)院外，其他大部分學(xué)校的戲劇影視文學(xué)專業(yè)都是由中文相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)換跨界而來。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用型的專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和較系統(tǒng)的戲劇影視文學(xué)專業(yè)知識(shí)并具有較好專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)人才，并能在影視戲劇業(yè)從事理論，編導(dǎo)，管理，策劃和創(chuàng)作、評(píng)論等工作的高級(jí)專業(yè)人才。這就決定兼有文學(xué)性和藝術(shù)性的戲劇影視文學(xué)專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了注重專業(yè)理論的教育，還需要強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。目前，戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在師資、教學(xué)方式和實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面都存在著一些缺憾。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)水平能力，培養(yǎng)能滿足影視戲劇業(yè)行業(yè)需要的應(yīng)用型專業(yè)人才，是高等院校亟待解決的問題。

2. 戲劇影視文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的建議

2.1 明確的教學(xué)目標(biāo)

戲劇影視文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)需具體而明確，學(xué)生們不僅僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更要掌握基本技能。傳統(tǒng)講授的教學(xué)方法比較容易造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為此教學(xué)環(huán)節(jié)需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定來教學(xué)任務(wù)。

《非線性編輯》是一門注重實(shí)踐操作的技能培養(yǎng)型課程，在教學(xué)過程中教師既要讓學(xué)生們了解剪輯軟件的使用，同時(shí)也要將審美能力培養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)之一，走出課堂，走入校園和社會(huì)，用手中的剪輯軟件去發(fā)現(xiàn)生活中的美。課堂上分別設(shè)置了“讓靜止的圖畫動(dòng)起來”、“雨過天晴”、“蟲兒飛”等多個(gè)剪輯任務(wù)，讓學(xué)生迅速投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在“美麗的校園”任務(wù)剪輯前，教師通過多媒體展示任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生制作一部學(xué)校宣傳視頻，學(xué)生以3人為一組進(jìn)行分組，可以運(yùn)用多種方式對(duì)項(xiàng)目展開深入探究，例如自主學(xué)習(xí)、資料查找、文本寫作等等，最后完成剪輯任務(wù)。教師會(huì)根據(jù)學(xué)生們的作品展開教學(xué)和指導(dǎo)使得學(xué)生更加透徹理解剪輯的關(guān)鍵點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容。在《劇情片創(chuàng)作》《紀(jì)錄片創(chuàng)作》課程開始之初，就給學(xué)生制定課程作業(yè)任務(wù)，將學(xué)生分為五大組，以組為單位，拍攝一部劇情短片或記錄短片，時(shí)長(zhǎng)控制在二十分鐘左右。劇情短片要求每組同學(xué)必須有劇本、分鏡頭稿本后才能開始拍攝，記錄短片要求每組學(xué)生在創(chuàng)作過程中，查閱文獻(xiàn)資料，做到從策劃到文案都有理有據(jù)。

2.2 提倡學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)過程

后現(xiàn)代教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)互動(dòng)建構(gòu)的教學(xué)過程，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生在實(shí)踐中去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

《視聽語言》作為大一上的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，使學(xué)生了解電影電視包括視覺、聽覺、動(dòng)覺方面的特殊表達(dá)語言，學(xué)會(huì)通過解讀影視內(nèi)涵，把握影視創(chuàng)作中的表述方式和基本程序。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)先由教師講述基本理論和知識(shí)，第二個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生解讀影視作品，全班同學(xué)參與討論，真正實(shí)現(xiàn)課堂上的暢所欲言。學(xué)生自己尋找感興趣的影視短片進(jìn)行分析，為了讓講述更加有理有據(jù)，課前積極預(yù)習(xí)書本知識(shí)和查閱相關(guān)資料，課堂上全班同學(xué)圍繞該同學(xué)的影視短片進(jìn)行研討。例如，肖欣同學(xué)講解的奧斯卡最佳短片《口吃》，課堂上同學(xué)們圍繞該影片轉(zhuǎn)場(chǎng)方式是什么，出現(xiàn)過幾次？最多的鏡頭是什么，通過視聽語言怎樣體現(xiàn)男主角的口吃等問題展開討論，一步一步掌握影視分析的基本方式和要求。

2.3 多元化的考核方式

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過明確的教學(xué)目標(biāo)制定任務(wù)，大大提高積極性，參與度很高。但作業(yè)作品往往不夠精致，應(yīng)付了事;或者是創(chuàng)作出了好的作品，卻不知道向外界展示。在教學(xué)過程中，需要多元化的考核方式改進(jìn)現(xiàn)狀。一是課程中，班上學(xué)生自主評(píng)定平時(shí)作業(yè)，選出優(yōu)秀作業(yè)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。二是要求學(xué)生參加賽事評(píng)獎(jiǎng)。如《非線性編輯》課程中剪輯出的視頻需參加大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽，把作業(yè)變成作品。三是要求學(xué)生的實(shí)踐作品必須公開展映、展演或展覽。在全校范圍內(nèi)大力宣傳，邀請(qǐng)廣大師生到場(chǎng)觀看演出。如《攝影與攝像》課程要求舉辦的攝影展，《話劇寫作》課程要求排演小型話劇，接受大家的檢驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生對(duì)于自身作品要求自然也水漲船高，積極主動(dòng)性加強(qiáng)，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)作潛能，能創(chuàng)作出一批相對(duì)較好的作品。

2.4 構(gòu)建課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，特長(zhǎng)與技能乃至素質(zhì)的提高、發(fā)展上發(fā)揮著重要的作用。學(xué)生自發(fā)性的組織起來，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的主要平臺(tái)。

壹陸放映室是一六戲劇影視文學(xué)一班共同創(chuàng)辦的一個(gè)有關(guān)電影的活動(dòng)，是一個(gè)對(duì)衡陽師范學(xué)院全體師生開放的電影共享平臺(tái)。于每周星期五晚7點(diǎn)在文D603放映電影。電影放映后，根據(jù)電影性質(zhì)酌情考慮安排本期影片的負(fù)責(zé)同學(xué)或者專業(yè)老師講解分析，并現(xiàn)場(chǎng)提問。每期活動(dòng)后會(huì)邀請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾留下一句話短評(píng)。從最初的海報(bào)與卡片的制作，到微信活動(dòng)預(yù)告、下班和對(duì)自己同學(xué)的宣傳，再到放映的圓滿完成，以及最后的收尾工作，一六戲劇影視文學(xué)一班團(tuán)結(jié)一致。

每一期活動(dòng)的舉辦，都在不斷的摸索中逐步進(jìn)步。在第一期放映活動(dòng)中后學(xué)生們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整整改，比如：關(guān)于場(chǎng)地，場(chǎng)地環(huán)境雖好，可是位于六樓，晚上還需要觀影人員爬樓，確實(shí)不太穩(wěn)當(dāng);器材的要求，因?yàn)閳?chǎng)地有限，投影儀有限制影片清晰度的嫌疑，并且比例不大，高清大屏的效果出不來;互動(dòng)環(huán)節(jié)沒做好，在一個(gè)陌生的環(huán)境里大家覺得不太放松，也沒有仔細(xì)考慮和重視互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致差點(diǎn)沒有調(diào)動(dòng)起大家的情緒和氣氛;小組分工不明確，使很多環(huán)節(jié)沒人運(yùn)作。該準(zhǔn)備的都未準(zhǔn)備好。部分成員積極性不高;例如下班宣傳的問題就涉及到的是關(guān)于積極性的問題。從開始策劃到正式放映之間的間隔時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致似乎磨掉了一些同學(xué)的積極性和熱情。所以在活動(dòng)正式開始之后，還應(yīng)該時(shí)常溝通內(nèi)部成員的感情，調(diào)動(dòng)積極性。

并且及時(shí)收集觀眾的意見與反饋，前幾期分享的都是微電影或短片，有觀眾說有一種意猶未盡的感覺，希望能夠放長(zhǎng)片。所以開始考慮放一些長(zhǎng)片，提前活動(dòng)開始的時(shí)間，壓縮分享的時(shí)間。團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都有可能成為主講人，在舉辦四期之后，有觀眾說可以學(xué)到很多東西，也有觀眾說很多主講人注重PPT，會(huì)有點(diǎn)乏味。之后主持人會(huì)進(jìn)行講解過程的創(chuàng)新。PPT上會(huì)有陳列一些重點(diǎn)，主要注重主講人講的東西。

之前四期的宣傳主要是下班宣傳，宣傳對(duì)象大多是大一新生，宣傳力度還不夠，及時(shí)改變宣傳方向和方法，擴(kuò)大壹陸放映室的影響力。

在第三期播放電影《戀慕》時(shí)，主創(chuàng)人員談到電影絕不僅僅只是一種供人們娛樂的消遣品，而是一個(gè)具有內(nèi)涵和意義的價(jià)值品。雖然不能否認(rèn)現(xiàn)在電影市場(chǎng)的“爆米花電影”更能博得大眾的眼球，但是我們決不能忽視還有相當(dāng)一批的文藝電影的存在。這也是當(dāng)初成立壹陸放映室的初衷，之于商業(yè)電影之外，希望通過自己的努力讓更多的人知道文藝電影的存在，并懂得如何欣賞文藝電影，了解電影存在的真正價(jià)值。通過壹陸放映室，讓文學(xué)院戲劇影視文學(xué)專業(yè)的同學(xué)有一個(gè)展示自己、鍛煉自己的平臺(tái)。

結(jié)語：以上都是對(duì)戲劇影視文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中的一些思考和理解。教學(xué)實(shí)踐可使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。只有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做出創(chuàng)新與改革，高校戲劇影視文學(xué)專業(yè)的才能更好地培養(yǎng)出影視制作人才并能夠快速的融入市場(chǎng)，滿足影視市場(chǎng)的發(fā)展需求。

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作者簡(jiǎn)介：葛佳寧（1989-），女，湖南岳陽人，文學(xué)碩士，主要從事戲劇影視文學(xué)研究。雷艷平（1983-），女，湖南永州人，衡陽師范學(xué)院講師，文學(xué)博士。