陳正宇

【關(guān)鍵詞】 ?初中數(shù)學(xué)教學(xué) 主觀能動(dòng)性 自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-113-01

自主學(xué)習(xí)既是學(xué)生的一種自我意識(shí)認(rèn)知，也是一種良性的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方式，不但能夠維持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，而且能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升理論概念、邏輯推理的認(rèn)知，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升數(shù)學(xué)水平。自主學(xué)習(xí)能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐水平、提升解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）沒(méi)有制定計(jì)劃，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)是一種脫離了教師引導(dǎo)，以自身需求和問(wèn)題展開(kāi)的教學(xué)模式。要想開(kāi)展高效率的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要思考幾個(gè)問(wèn)題：應(yīng)該學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)生還要正面應(yīng)對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困難和自身無(wú)法解決的問(wèn)題，尋求幫助，只有清晰地意識(shí)到自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。許多學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)缺少規(guī)劃，沒(méi)有詳細(xì)完整的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，對(duì)于所想要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果也沒(méi)有概念，很多時(shí)候僅僅是在打發(fā)時(shí)間等待教師重新把控課堂。

（二）缺少正確高效的學(xué)習(xí)方法

雖然自主學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是不意味著教師完全脫離了教學(xué)。雖然指導(dǎo)學(xué)生具體做什么，思考什么問(wèn)題不利于養(yǎng)成學(xué)生主觀能動(dòng)性，但是適當(dāng)為出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生給予一些幫助，反而能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，節(jié)省時(shí)間。比如許多學(xué)生對(duì)于概念公式的理解不夠深刻，反復(fù)通過(guò)例題和理論內(nèi)容去思考分析，而沒(méi)有選擇真正在題目中進(jìn)行邏輯推導(dǎo);一些學(xué)生對(duì)于綜合應(yīng)用題的題意理解不清晰，也不去借助圖像來(lái)輔助思考。教師就需要幫助學(xué)生補(bǔ)救這種由于缺少知識(shí)儲(chǔ)備和解題經(jīng)驗(yàn)而出現(xiàn)的情況，改善學(xué)生笨拙學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（三）瓶頸期的信心缺失

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)大大小小的瓶頸期，大多數(shù)理論概念理解模糊，知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)而對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手，一個(gè)問(wèn)題會(huì)衍生出其他問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)法獨(dú)立解決時(shí)，就會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)喪失學(xué)習(xí)和動(dòng)力，將問(wèn)題擱置，等待教師幫助。

二、初中數(shù)學(xué)優(yōu)化自主學(xué)習(xí)教學(xué)的策略分析

（一）加強(qiáng)課堂預(yù)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生合理有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師必須要提供一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，教導(dǎo)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教師要在教學(xué)中利用課堂預(yù)設(shè)，通過(guò)問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，讓具有邏輯關(guān)系的問(wèn)題組成一條清晰的線索指引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)路徑。這樣既能夠幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，又不會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到迷茫，每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都能夠知道自己該做什么，該怎么學(xué)。并且學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程會(huì)不斷提高解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生分析問(wèn)題更加透徹、全面。比如，在教學(xué)全等三角形的概念時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先從等腰三角形與等邊三角形的特質(zhì)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生思考兩種三角形的基礎(chǔ)知識(shí)，再提出問(wèn)題，這兩種三角形是否是全等三角形，何種情況下能成為全等三角形。讓學(xué)生先進(jìn)行解題思路的探討，在獨(dú)立學(xué)習(xí)，進(jìn)行幾何證明。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生自主探索答案，不能提前告知，要在保證學(xué)生課堂參與度和專(zhuān)注力的同時(shí)，最大程度上自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成果。

（二）聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

要想優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，必須要確保學(xué)生有一個(gè)較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維邏輯，能夠善于發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，看清數(shù)學(xué)關(guān)系。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景理解數(shù)學(xué)概念。比如在教學(xué)一元一次方程時(shí)，教師可以為學(xué)生提供數(shù)學(xué)場(chǎng)景，設(shè)置數(shù)學(xué)關(guān)系，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生解決。比如學(xué)校門(mén)口文具店的鉛筆、橡皮、練習(xí)簿、直尺等文具的價(jià)格，教師通過(guò)設(shè)置部分文具的單價(jià)，聯(lián)系購(gòu)買(mǎi)數(shù)量和總費(fèi)用，讓學(xué)生求出未知單價(jià)的文具價(jià)格，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練

專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練能夠很好地劃分知識(shí)涵蓋范圍，幫助學(xué)生整合學(xué)習(xí)成果，梳理知識(shí)關(guān)系，有助于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師通過(guò)某一個(gè)細(xì)節(jié)知識(shí)可以向外擴(kuò)散，設(shè)置許多問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用性和聯(lián)系性，提升整體知識(shí)的掌握程度，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少出現(xiàn)無(wú)法解決問(wèn)題的情況，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也十分明確，對(duì)于自身掌握良好的內(nèi)容和存在的問(wèn)題也能夠采取相應(yīng)的行動(dòng)。通過(guò)單獨(dú)的專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)細(xì)分成不同板塊，讓學(xué)生進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)后整合匯總，提升數(shù)學(xué)碎片。比如結(jié)合函數(shù)圖像對(duì)于不等式的求解過(guò)程，不等式的解集區(qū)間范圍以及不等式基本性質(zhì)等內(nèi)容，先讓學(xué)生通過(guò)錯(cuò)題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行練習(xí)或者與同伴討論綜合性應(yīng)用題，再由教師檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生解決一些較難的問(wèn)題，并結(jié)合例題集中講述，減少學(xué)生的錯(cuò)題幾率。深入知識(shí)點(diǎn)概念和定義，將總體知識(shí)細(xì)化為各個(gè)板塊，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與問(wèn)題，給予幫助和指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，開(kāi)展高效自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]劉新元.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用途徑[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：108-109.

[2]王海剛.談提高高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的路徑[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：51-52.

[3]周明潔.新課程理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：85.

[4]林三招.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略探究[J].學(xué)周刊，2019（31）：27-28.