何寶恒

【關鍵詞】 ?高中政治 議題式教學 教學深度 對策

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-102-01

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的亮點是將活動型課程的實施列為重要目標，將議題式教學模式列為落實核心素養(yǎng)的重要路徑，要求教師在教學中通過議題培養(yǎng)學生應對社會情境的能力，以實現(xiàn)高中政治由知識傳授向素養(yǎng)培養(yǎng)轉向。

一、議題式教學模式內涵

議題式教學模式是在20世紀中期在美國興起，教師以辨解性議題為課程教學中心內容，并通過多種方法引導學生進行跨學科知識的探討，以使學生在學習過程中表達不同觀點。學生通過對議題的深入分析，提煉出不同見解，能有效鍛煉思維能力。議題式教學通過引導學生自主思考和探究，使學生在合作過程中完成學習任務，以形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高中政治議題式教學模式是以實踐為載體，以學生課前自主預習為依托，通過學生對任務的研究，成果的展示，使學生在實踐中深入了解政治知識，并樹立正確的價值觀，以提高核心素養(yǎng)。議題式教學是通過課堂設計，將學生置身于實際的社會環(huán)境中，通過真實情境培養(yǎng)學生的認知能力、思維能力和決策能力。學生通過教師設計的議題，將政治知識與生活進行連接，以尋找解決問題的途徑。議題式教學模式切入口小，更關注通過實踐培養(yǎng)學生的能力，目的是通過實踐培養(yǎng)學生的科學價值觀。

二、利用議題式教學模式促進學生深入學習的策略

1.依托真實情境選擇議題

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的目的是使學生將學科學習過程中掌握的技能遷移到生活中，并進行應用。深度學習的目的也是讓學生通過探究，加強學習的深度，以利用知識解決實際問題。教師在實際教學過程中，可以根據(jù)課程內容，依托真實的情境進行議題的選擇。在議題選擇時要遵循正確價值導向原則、議題主題鮮明原則和突出學生主體地位原則。高中政治各教學模塊內容不同，每個模塊都有自己的特色，都有其獨特的價值訴求，所以教師在選擇議題時要突出模塊的價值訴求，并能有效落實政治教學重點和難點，突出學生主體地位，通過探討使學生融入社會和生活，以加深知識的思考。

如在講授“國家財政”內容時，可以選擇泊頭財政為中心議題，通過與學生相近的本土資源的融入，讓學生搜集資料，置身于真實情境中，通過主動參與經濟研究，感受財政是為民的一種政治認同感。學生通過分析泊頭財政的相關影響因素，能深入了解教材中關于國家財政的作用，同時能理解宏觀調控這一知識點。

2.通過知識整合調整教學設計

議題選擇后，教師要根據(jù)教學目標對教學情境進行處理，將無關的細節(jié)進行刪除，保留重要的情境特征，目的是使學生通過綜合思維的調動，實現(xiàn)知識的整合與利用。

如“國家財政”一節(jié)的知識點非常多，也非常細，教師在選擇泊頭財政為議題后，可以通過泊頭的城、事、人為情境創(chuàng)設的依托，對教材知識進行重新建構。教師通過城的切入，利用多媒體為學生播放泊頭在發(fā)展過程中的基礎設施建設的視頻，讓學生通過視頻了解財政知識中的預算和決算內容。教師通過事的切入，為學生展示錢從哪里來，到哪里去，以讓學生明白泊頭的財政收支情況，使學生通過數(shù)據(jù)分析了解財政收入的渠道、財政支出的用途等。教師通過人的切入，選取幾個典型的相關事例，讓學生分析國家財政的具體作用。通過對情境的處理，通過對教材內容的優(yōu)化，學生的靈感被激發(fā)，學生了解了知識的內在聯(lián)系，也能通過綜合思維進行深度學習。

3.通過高階思維搭建問題支架

高階思維是在學習過程中對問題進行深入分析的能力，要以議題式教學模式促進學生對政治內容的深度學習，需要教師依托高階思維為學生構建問題支架，以培養(yǎng)學生的高階思維能力。教師在構建支架時要注意問題的可及性、針對性及拓展性。教師設計支架要以學生最近發(fā)展區(qū)為切入點，以調動學生的興趣，使學生由淺入深，快速了解重點知識，并通過教師的啟發(fā)進行問題拓展分析，以通過課外拓展進行課內知識鞏固。

在“國家財政”講授過程中，為了突出財政作用這一重點知識點，教師可以列舉泊頭的經濟困難、經濟發(fā)展的兩個不同區(qū)域的實際發(fā)展情況，并讓學生考慮，在不同的經濟發(fā)展區(qū)的發(fā)展過程中財政起的作用是什么？同時讓學生思考，政府是如何通過財政來促進國民經濟平衡運行的？通過問題支架的搭建，通過教師的啟發(fā)，通過問題的層層遞進，學生能明白，需要通過通貨膨脹和宏觀調控等知識進行問題的解決。由此，學生能實現(xiàn)對知識的綜合調用，能突出學生思辨思維的培養(yǎng)。

總之，議題式教學模式應用于高中政治教學過程中，是落實核心素養(yǎng)的重要路徑，能加強對學生品質的塑造，從而實現(xiàn)政治育人的功能。議題式教學模式是一種新型教學模式，需要不斷完善，教師要精心選擇議題，創(chuàng)設議題情境。議題是議題式教學模式的靈魂，教學情境和問題支架是以議題的主題為中心進行創(chuàng)設;情境是議題活動開展的基礎，通過情境和活動的創(chuàng)設，議題才能順利實施;活動是議題式教學模式開展得是否成功的衡量標準，教師要根據(jù)課程內容靈活應用議題式教學模式，以實現(xiàn)高中政治教學的高質量發(fā)展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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