劉艷霞

【關(guān)鍵詞】 ?問題解決 初中語文 綜合性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-085-01

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從感悟?qū)W習(xí)到接受性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

每一個(gè)國(guó)家都有每一個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化，我們的國(guó)家更是在幾千年的發(fā)展歷史中孕育出了很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。對(duì)于這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化優(yōu)秀精神相對(duì)來說較為抽象，如果單純的從知識(shí)點(diǎn)的層面來進(jìn)行講解是難以理解的，這些傳統(tǒng)文化的背后代表著什么，意味著什么，是在什么樣的條件什么樣的背景之下孕育出來的傳統(tǒng)文化，為什么他能夠代代相承直到今天。所以在教學(xué)過程中教師可以通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，比如通過視頻來播放一些傳統(tǒng)文化，通過視頻用動(dòng)態(tài)的形式將不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化展示在同學(xué)們的面前，這樣學(xué)生們就能夠更加生動(dòng)形象的體會(huì)到課文中是描述的是怎樣一種情景。

例如，在學(xué)習(xí)《君子自強(qiáng)不息》這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們思考何為自強(qiáng)不息？對(duì)于這個(gè)問題，當(dāng)然很多同學(xué)很多同學(xué)的回答都非常抽象，說堅(jiān)持不放棄，不屈不撓等等。接下來我就會(huì)讓學(xué)生們?nèi)ニ鸭Y料，去尋找能夠證明中國(guó)人自強(qiáng)不息的論據(jù)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)接受就是停留在感悟?qū)用?。如果想讓真正的這種傳統(tǒng)文化深入到學(xué)生們的意識(shí)之中，讓學(xué)生們接受這種精神就需要對(duì)他們進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，這時(shí)候我就會(huì)在課堂上問，那么作為個(gè)人應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自強(qiáng)不息呢？有些同學(xué)就認(rèn)為自強(qiáng)不息只是遇到困難重大困難的時(shí)候才會(huì)存在。這時(shí)候我就會(huì)讓學(xué)生們進(jìn)一步思考自己在日常學(xué)習(xí)生活中是否有遇到過困難，在面對(duì)困難的時(shí)候你們是怎么處理的呢？你們也應(yīng)該在面對(duì)生活中的困難時(shí)也應(yīng)該有勇氣去面對(duì)困難去戰(zhàn)勝困難。從學(xué)生的角度來講，你們遇到最大的困難就是對(duì)于一些難題無法攻克。但是，你們可以通過借助他人的力量，尋求他人的幫助，自己認(rèn)真鉆研來突破他，無論如何都不能夠放棄。

二、情景模擬，豐富語文課堂

對(duì)于語文生活類的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)生們是比較感興趣的，因?yàn)槟切┲R(shí)點(diǎn)貼近生活是發(fā)生在學(xué)生們周圍身邊的事，所以學(xué)生們更容易感同身受。然后在解決這類問題時(shí)為了能夠充分地活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)起自己解決問題的能力，教師還是應(yīng)該通過一定的方法措施讓學(xué)生們能夠真實(shí)可感的體驗(yàn)到這些生活，將自己帶入到這些情景之中。情景模擬一直是學(xué)生們比較熱衷于開展的課堂活動(dòng)，因?yàn)樵谇榫澳M的過程之中學(xué)生們成了事件的主人公，更容易感受到當(dāng)時(shí)那個(gè)情景中自己的態(tài)度情感變化。

例如，在學(xué)習(xí)《少年正是讀書時(shí)》這一部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生們自愿組合，根據(jù)自己讀過的書的內(nèi)容選擇一個(gè)片段進(jìn)行情景演繹。有一組同學(xué)演繹的主題是朱自清《背影》的一個(gè)片段。在演繹的過程中，可以看出學(xué)生們并沒有進(jìn)入到角色之中，像背課文一樣說著人物的對(duì)白。這時(shí)候，我就提醒學(xué)生，作者的創(chuàng)作是來源于自己生活中對(duì)父親的真實(shí)情感。你們可以試著想象一下生活中，你是否也遇到過相似的情景。隨后，學(xué)生們?cè)俅未θ宋锝巧?。再次模擬時(shí)學(xué)生們就做到了真正的帶入，從父親的動(dòng)作笨拙，到作者的眼淚潸然而下。演繹結(jié)束以后，我還要求其他學(xué)生對(duì)于內(nèi)容進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深化，并鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書，多關(guān)注生活。

三、問題創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們深入思考

社會(huì)現(xiàn)實(shí)類的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來說還是比較陌生的，雖然如今信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)，通過網(wǎng)絡(luò)我們可以看到各式各樣的社會(huì)新聞，但是那些社會(huì)新聞?dòng)捎谂c學(xué)生們生活相距較遠(yuǎn)，學(xué)生們可能并沒有認(rèn)真關(guān)注，也沒有進(jìn)對(duì)他們進(jìn)行過深入的剖析。在解決這類問題的過程之中缺乏興趣，缺乏體驗(yàn)感，學(xué)習(xí)過程中感悟就不足。所以，教師在對(duì)這一類文章進(jìn)行將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以用問題引導(dǎo)學(xué)生們展開思考，然后讓逐步養(yǎng)成學(xué)生們的問題意識(shí)，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生們的解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代》這一部分內(nèi)容時(shí)，我問學(xué)生們你們平時(shí)上不上網(wǎng)呢？你們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)有什么看法？有學(xué)生就說到，有了網(wǎng)絡(luò)人與人之間可以隨時(shí)交流，有不會(huì)的問題都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取答案，可以隨時(shí)看己喜歡的視頻……學(xué)生們的回答無一例外都是再說互聯(lián)網(wǎng)的有利的一面。這時(shí)候我就提醒學(xué)生們，任何事都有正反兩面，可是學(xué)生們只關(guān)注了它的有利的一面，接下來請(qǐng)繼續(xù)思考，互聯(lián)網(wǎng)有沒有不好的一面呢？有學(xué)生思考后回答，人們可能會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間在玩網(wǎng)絡(luò)游戲上，朋友之間的交流越來越少，網(wǎng)絡(luò)上一些不良誘惑可能會(huì)讓人犯錯(cuò)……接下來，我就會(huì)接著再次提出問題，那么，這些問題應(yīng)該如何避免呢？這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)思考解決措施，這是這節(jié)課所要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)，整個(gè)過程也教會(huì)了學(xué)生們應(yīng)該如何思考問題。

四、活動(dòng)安排，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程之中也并不可能對(duì)每一門學(xué)科都分門別類地展開教育，綜合起來看對(duì)于學(xué)生們解決問題能力的培養(yǎng)，可以鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力問題探究能力。初中階段學(xué)生解決問題的能力已經(jīng)培養(yǎng)起來，只是可能有些同學(xué)并沒有掌握方法，或者是在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中樂享其成。教師就可以結(jié)合本班同學(xué)的興趣愛好，選擇他們感興趣的活動(dòng)方式，讓他們?cè)谡n堂或者是課下的活動(dòng)過程中，探究問題，培養(yǎng)解決問題的能力和解決問題的自信心。

總之，在學(xué)習(xí)的過程中，不管是哪一個(gè)學(xué)科學(xué)生們都會(huì)遇到各種各樣的問題，而這些問題的解決更是需要學(xué)生們依靠自己的力量來完成。所以如今在學(xué)習(xí)的過程之中，尤其是對(duì)于語文這一學(xué)科，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于問題的表述能力，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]許振和，許倩.高校理工科多媒體教學(xué)課件與教學(xué)質(zhì)量的探究[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2013.

[2]葛金奇.增強(qiáng)課件交互，優(yōu)化語文教學(xué)[J].青少年日記，2013，（12）：88.