徐云雷

摘要：新時期形勢下，小學數(shù)學教學更加重視學生提問有效性探究。小學數(shù)學教師要充分結(jié)合小學生好奇心和求知欲強的天性特點，積極創(chuàng)新教育理念，在課堂教學中注重培養(yǎng)學生提問意識。從而激發(fā)小學生學習興趣和課堂參與度，培養(yǎng)其問題意識，促進學生學習成績及數(shù)學核心素養(yǎng)提升，實現(xiàn)良好數(shù)學教學成效。本文結(jié)合當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，具體闡述了小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生問題意識策略探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;策略探究;問題意識;課堂

小學生由于年齡心理因素，多具有好奇心與求知欲強的天性特點。小學數(shù)學教師要良好利用學生這些自然天性特點，積極轉(zhuǎn)換教育理念，開展多元化教學策略方法。從而有效培養(yǎng)學生問題意識及邏輯思維能力，促進學生學習成績和數(shù)學核心素養(yǎng)提升，滿足素質(zhì)教育需求。

一、當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

部分數(shù)學教師還沿用著傳統(tǒng)枯燥的課堂教學模式，不能有效結(jié)合小學生活潑好動、求知欲及好奇心強的性格特點開展教學，無法使學生產(chǎn)生主動學習熱情。并且，教師在實際教學中未能與學生進行積極互動交流，忽視學生教學主體地位。致使部分學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸、厭懼心理，數(shù)學基礎(chǔ)較差，不利于學生學習成績及數(shù)學核心素養(yǎng)提升，直接影響數(shù)學教學成效[1]。

二、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生問題意識策略探究

（一）運用多媒體形式培養(yǎng)學生問題意識及數(shù)學思維能力

小學數(shù)學學科較其他學科有些抽象復雜，因此，教師可以應用多媒體形式來輔助教學。不僅可以有效激發(fā)學生學習熱情和參與度，更能培養(yǎng)其數(shù)學問題意識及邏輯思維能力，有助于促進學生數(shù)學成績顯著提升。

比如，教師在講授到《圓柱與圓錐》這一節(jié)課時，就可以應用生動直觀的多媒體形式，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學問題意識及邏輯思維能力。首先，教師通過多媒體設(shè)施，給學生展放課前整理制作的生活中常用的圓柱和圓錐體，一些茶葉桶、漏斗、薯片桶和魔方等物體。利用反復放映并重點放大、縮小等方式重點突出教學難點，幫助學生充分了解圓柱和一圓錐體基礎(chǔ)上、掌握其特征和部分名稱。并鼓勵學生依據(jù)自己的理解認知，對于知識點提出一些問題，教師引導學生們一起進行討論、再進行重點講解。教師通過這種教學形式，不僅可以提高學生的學習興趣和數(shù)學核心素養(yǎng)，更能夠良好培養(yǎng)學生的問題意識及邏輯思維能力，滿足新時期教學需求，實現(xiàn)良好數(shù)學教學成效[2]。

（二）開展數(shù)學知識競賽形式，促進數(shù)學課堂互動教學實效

教師要在課堂上積極開展數(shù)學綜合知識競賽活動，以激發(fā)學生的學習熱情和課堂參與度，更好的實現(xiàn)數(shù)學教學實效。例如，教師每周選定一節(jié)課時用來開展數(shù)學綜合知識競賽，競賽主要包括口答和筆算兩個環(huán)節(jié)。學生除了要完成教師事先準備好的筆試題目以外，還要以搶答形式來完成口答環(huán)節(jié)競賽，最后取綜合成績最高者為優(yōu)勝者。教師對于參與競賽及獲得勝利的學生都會給與口頭表揚和文具類獎勵。學生們的參與熱情非常高漲，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試的樣子。教師通過開展數(shù)學綜合知識競賽形式，不僅提高了學生學習熱情和課堂參與度，更促進了互動課堂教學成效，滿足了新時期教學需求。

（三）引導學生參與微課制作環(huán)節(jié)

小學數(shù)學課堂教學時間有限而又珍貴，數(shù)學教師要更好的在有限的課堂時間內(nèi)加強促進教學成效。教師可以充分利用多媒體教學設(shè)施，引導鼓勵學生參與微課制作環(huán)節(jié)，更好的發(fā)揮多媒體的功能延展。通過微課制作教學環(huán)節(jié)，不僅可以積極創(chuàng)新學生學習方式，更能夠通過文字、圖片插入，使小學生在課件中感受更豐富的知識，并促進培養(yǎng)學生的問題意識及邏輯思維能力。在師生互動過程中，教師也能更好的熟悉掌握學生的學習接受能力及個性特點，并在教學工作中對學生知識面進行定向拓展。小學數(shù)學教師要積極創(chuàng)新教育理念，鼓勵學生參與多媒體微課視頻制作環(huán)節(jié)中來。不僅有效提高學生學習熱情，尊重學生教學主體地位，促進數(shù)學成績及核心素養(yǎng)顯著提升，體現(xiàn)良好教學成效。如教師在制作多媒體微課視頻時，可以邀請學生參與錄制過程，并鼓勵學生提出合理建議。同時，在教學過程中，加強師生互動情境模式。引導學生以不同角度發(fā)現(xiàn)知識點關(guān)聯(lián)問題，發(fā)現(xiàn)問題后教師予以詳盡解答。此外，在開展多媒體微課教學模式時，多以小學生喜愛的動畫角色來進行多媒體微課設(shè)計，大力支持學生提出新穎合理的多媒體微課角色及設(shè)計背景，實現(xiàn)良好課堂教學實效[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要闡述當前小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，以及小學數(shù)學課堂培養(yǎng)學生問題意識具體策略探究。小學數(shù)學教師要積極開展多元化教學策略，以培養(yǎng)學生問題意識，促進學生學習熱情和數(shù)學核心素養(yǎng)提升，滿足素質(zhì)教育需求，體現(xiàn)良好數(shù)學教學成效。

參考文獻：

[1]陳久英.小學數(shù)學課堂教學中學生課堂提問有效性的提升策略研究[J].考試周刊，2018，11（58）：79.

[2]張秋娥，張娥.針對小學數(shù)學課堂提問有效性的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（5）：142.

[3]任小軍.注重數(shù)學課堂提問的有效性，提高學生的學習積極性[J].魅力中國，2018，17（50）：145.