何欣欣

【摘要】歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，歷史教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，通過(guò)有效地將歷史核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正為學(xué)生考試成績(jī)的提高做好前提性工作，同時(shí)讓學(xué)生形成正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，滲透歷史核心素養(yǎng)于教學(xué)中，這是我們作為教師，應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和研究探討的關(guān)鍵和核心內(nèi)容。在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念需要做到：構(gòu)建“時(shí)空坐標(biāo)”，培養(yǎng)時(shí)空觀念;通過(guò)“兩個(gè)維度”，合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)歷史邏輯，關(guān)注歷史理解;注重人文情懷，培養(yǎng)家國(guó)責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 高中歷史 教學(xué)理念

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中，逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。落實(shí)核心素養(yǎng)，不僅需要選擇和變更教學(xué)內(nèi)容，更要以新的教學(xué)模式的變革為保障。下面我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

一、構(gòu)建“時(shí)空坐標(biāo)”，培養(yǎng)時(shí)空觀念

核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念要求學(xué)生具備以下幾種能力：1.了解時(shí)間的表達(dá)方式，如世紀(jì)、年代、前期、中葉等;2.掌握古今地名位置及區(qū)別，能識(shí)別歷史地圖;3.按時(shí)間順序編制史事發(fā)展進(jìn)程表;4.劃分歷史階段，并總結(jié)階段特征;5.梳理中外共時(shí)性大事年表，分析成因。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念？教師要善于利用多媒體教學(xué)和運(yùn)用地圖，利用多媒體結(jié)合地圖，使學(xué)生通過(guò)直觀感受形成歷史時(shí)空觀念。課堂中還要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)史實(shí)的橫向縱向聯(lián)系的知識(shí)遷移能力，構(gòu)建文明史坐標(biāo)體系，可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。比如讓學(xué)生自主分析經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的發(fā)展歷程，加深對(duì)世界市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)。

二、通過(guò)“兩個(gè)維度”，合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

除了讓學(xué)生正確掌握時(shí)空觀念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還要注重運(yùn)用兩個(gè)維度：從微觀到宏觀的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，從宏觀到微觀的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建。也就是說(shuō)我們?cè)谥v清楚本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和梳理，鼓勵(lì)他們按照自己的理解，對(duì)整個(gè)單元知識(shí)進(jìn)行重新歸類，構(gòu)建知識(shí)框架，學(xué)生對(duì)單元知識(shí)整理的過(guò)程，也是他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工的過(guò)程，能很好的培養(yǎng)學(xué)生搭建知識(shí)體系的能力，又加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。我們也可以在學(xué)習(xí)完單元知識(shí)后，要求學(xué)生按照政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多方面來(lái)概括階段特征。當(dāng)然，這種方式要求學(xué)生熟悉不同階段的歷史知識(shí)，并能熟練搭建起相對(duì)完善的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)生的歷史能力和素養(yǎng)提出了更高的要求。通過(guò)兩個(gè)維度合理構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并將時(shí)空觀念和史料實(shí)證貫穿其中，使學(xué)生既能掌握知識(shí)，又能將知識(shí)體系了然于心，一舉兩得，事半功倍。

三、培養(yǎng)歷史邏輯，關(guān)注歷史理解

我們關(guān)注學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，也就是關(guān)注培養(yǎng)核心素養(yǎng)中學(xué)生的歷史解釋能力，作為教師，我們應(yīng)該盡可能詳細(xì)地把歷史講清楚，還原具體的史實(shí)和過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)史實(shí)的直接認(rèn)知，使學(xué)生既能清楚歷史事件的來(lái)龍去脈，又能建立歷史事件之間的聯(lián)系，這有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律的整體認(rèn)識(shí)，也培養(yǎng)時(shí)空觀念和家國(guó)情懷。教學(xué)還應(yīng)該著眼于學(xué)生獨(dú)立判斷和邏輯分析能力的培養(yǎng)。在歷史理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯能力，使學(xué)生不僅可以通過(guò)不同的方式解釋歷史，還能對(duì)歷史事物進(jìn)行價(jià)值判斷，當(dāng)然在這一過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷融入到對(duì)歷史的敘述和評(píng)判中，并將唯物史觀的理念滲透其中，比如社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)反映社會(huì)存在等。使學(xué)生理解不同的時(shí)代和價(jià)值體系會(huì)影響對(duì)同一歷史事件的不同評(píng)價(jià)?？傊?，通過(guò)在對(duì)歷史進(jìn)行實(shí)事求是的闡釋基礎(chǔ)上，利用歷史邏輯，學(xué)會(huì)評(píng)判史事，使學(xué)生去反思?xì)v史，汲取歷史所蘊(yùn)含的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、注重人文情懷，培養(yǎng)家國(guó)責(zé)任

歷史是一門(mén)有“溫度”的人文學(xué)科，在學(xué)習(xí)了解史實(shí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和正確的價(jià)值追求，以服務(wù)于國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的復(fù)興以及人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)和中華民族的認(rèn)同感;認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并能深刻認(rèn)識(shí)到中華文明的歷史價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義;了解世界歷史發(fā)展的多樣性特點(diǎn)，尊重世界各民族的文化傳統(tǒng)，建立更加開(kāi)闊的國(guó)際視野;更重要的是能夠建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生終生受益。

總之，在不斷探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，通過(guò)有效地將歷史核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)零散知識(shí)的系統(tǒng)化，對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的鞏固化，進(jìn)而真正為學(xué)生考試成績(jī)的提高做好前提性工作，同時(shí)讓學(xué)生形成正確的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力，滲透歷史核心素養(yǎng)于教學(xué)中，這是我們作為教師，應(yīng)該終身學(xué)習(xí)和研究探討的關(guān)鍵和核心內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

1、《淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》，作者紀(jì)克芹，學(xué)術(shù)期刊 《教育界》;

2、《有效開(kāi)展高中歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》，作者汪明正，學(xué)術(shù)期刊 《考試周刊》 。