徐國琴

摘要：隨著科技不斷進步和新課改的推進，初中化學教師為了構建高效課堂不僅迅速轉變了傳統(tǒng)教育理念和教學方法，采用符合時代潮流和教育改革的新方法，實現(xiàn)初中生學習主體地位同時提高其學習效率。在本文中，筆者就新課改背景下如何實現(xiàn)初中高效課堂提出幾點意見。

關鍵詞：初中;化學;高效課堂;新課改;教學方法

目前，在新課改浪潮中，學校要求教師及時更新教學理念，采取先進教學手段和方法，實現(xiàn)“以學為主”教學目標和高效課堂教學目的，學生在化學課堂中，不僅成為了課堂真正的主人，還對化學學習產(chǎn)生了濃烈的學習興趣，提升了綜合能力，為后續(xù)學習奠定了堅實基礎。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，提升學生化學學習興趣

生活化教學模式是一種較為新穎的教學方法之一，是新課改提出的新要求，初中化學教師在講授基礎化學知識時，不要一味地將重難點知識講解給學生，要通過創(chuàng)設生活化教學情境，將生活中的一些化學知識融入其中，避免發(fā)生“死讀書，讀死書”現(xiàn)象的發(fā)生，使其認識到化學知識與實際生活有著緊密聯(lián)系，通過學習化學知識能夠解答生活中的一些問題，同時生活中的一些現(xiàn)象還可以使用化學知識進行描述。學生在生活化化學教學情境下，能夠有效提高學習興趣，同時可以提高化學學習效率。

例如，教師在講授“性質活潑的氧氣”時，說道：“同學們，我們每天都要吸進什么，呼出什么？”學生回答道：“氧氣、二氧化碳?！苯處熇^續(xù)道：“氧氣是維持生命的重要物質之一，一旦沒有氧氣供應，呼吸停止，人們的生命也就會由此終結，大家可以嘗試憋一口氣，體驗一下缺氧時感受?！睂W生立即深深地吸了一口氣，憋了起來，不久，就有人喊道：“憋壞我了！”教師說道：“同學們知道氧氣除了供給人類呼吸外，還有什么作用嗎？”學生道：“魚兒能夠在水里自由自在地遨游，說明水中含有氧氣，也就是氧氣溶于水?！边€有學生道：“如果沒有氧氣，點燃的蠟燭和火柴會熄滅！”教師隨即說道：“看來我們的生活與氧氣有著千絲萬縷的聯(lián)系，今天我們就一起來學習一些氧氣的物理和化學性質，更好地了解氧氣，并且學會利用氧氣知識解釋生活中的現(xiàn)象以及懂得如何解決問題?！睂W生立即打起精神，對氧氣知識產(chǎn)生了濃烈的興趣。

二、創(chuàng)設問題化教學情境，培養(yǎng)學生邏輯思維能力

正所謂：“問題是思維的源泉和動力?！毙抡n改提出的問題教學法能夠有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力。初中化學是一門以實驗為主的自然學科，很多奇妙的現(xiàn)象使得化學課堂變得有趣起來，教師在講授化學知識時，可以通過創(chuàng)設問題教學情境，使學生積極主動地回答問題，在思考和解答問題過程中鍛煉思維，進而提高化學學習效率。

例如，教師在講授“金屬的性質和利用”一節(jié)時，將鎂條、鐵絲、鋁絲和銅絲四種金屬放在氧氣中燃燒后，說道：“同學們，剛才發(fā)生了什么現(xiàn)象呢？”學生道：“老師您將四種金屬分別放在氧氣中點燃，每種金屬都能夠燃燒?！苯處熇^續(xù)問道：“燃燒劇烈嗎？”學生道：“劇烈！”教師問道：“那通過燃燒現(xiàn)象，你能得出怎樣的結論呢？”學生立即展開思考，有人回答道：“鎂、鐵、鋁和銅都是較為活潑的金屬，可以和氧氣發(fā)生劇烈的化學反應?！苯處煹溃骸澳腔瘜W反應生成了什么物質呢？”學生回答道：“氧化鎂、四氧化三鐵、三氧化二鋁、氧化銅?！苯處熡掷^續(xù)問道：“那它們的化學反應方程式該如何寫呢？”學生展開思考，并動手嘗試寫下來，教師隨之帶領他們對實驗現(xiàn)象、化學方程式進行了總結，使其認識到金屬的性質。學生在問題化教學情境中，不僅能夠對化學產(chǎn)生濃烈的學習興趣，還能夠提升邏輯思維能力。

三、創(chuàng)設探究式教學情境，提高學生自主創(chuàng)新意識

新課改要求教師將課堂還給學生，使其成為真正的主人，于是教師在教學過程中逐漸采用新穎的教學手段，實現(xiàn)學生學習主體地位。初中化學教師在授課時采用探究式教學情境，使學生通過自主學習或者與他人合作學習，掌握基礎化學知識，同時在探究過程中提升創(chuàng)新意識與能力，為后續(xù)學習做好準備工作，進而有效提高課堂教學效率。

例如，教師在講授“二氧化碳的制取與性質”一節(jié)時，將大理石與鹽酸反應制取二氧化碳的原理講解給學生，并使其自主完成實驗后，說道：“同學們知道為什么在制取二氧化碳時使用大理石和鹽酸，而不是采用碳酸鈉和稀鹽酸或者大理石和稀硫酸呢？”學生也表示懷疑，教師隨之說道：“同學們，老師為大家準備了碳酸鈉、稀硫酸，你們可以嘗試自主動手完成實驗，并且對比三種實驗方法的不同之處，找出真正的原因?！睂W生立即動手操作起來，并且全身關注地觀察地實驗現(xiàn)象，尋找制取二氧化碳的最佳方法。教師隨后帶領學生一起總結，得出結論即可。教師通過創(chuàng)設探究式教學情境，使學生自主完成實驗后得出正確結論，能夠有效提升創(chuàng)新意識。

一言以蔽之，初中化學教師在新課改背景下，如果通過創(chuàng)設生活化、問題化、探究式教學情境，將學生注意力吸引在課堂中，不僅能夠提高他們學習興趣，還能夠培養(yǎng)他們邏輯思維能力和自主創(chuàng)新意識，進而在提高其學習成績和綜合能力，為打造高效課堂奠定了基礎。

參考文獻：

[1]戚建明.新課改背景下初中化學高效課堂的構建策略[J].新課程研究：下旬，2015（6）.

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