趙琴

摘要：隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，教師不斷創(chuàng)新轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。教師重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，豐富了課堂教學(xué)的模式，提高了學(xué)生的課堂參與度。自主學(xué)習(xí)是一種教育思想，也是一種學(xué)習(xí)方式，本文結(jié)合自主探究的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，以小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》為例，研究該方法在課程中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);教學(xué)方法

新課改下的學(xué)習(xí)觀，是由學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式改為自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。探究式的學(xué)習(xí)方法有利于學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，進(jìn)而尋求知識為了達(dá)到解決問題的最終目的[1]。其探究的過程培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、分析討論、總結(jié)歸納等能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在問題分析

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)形式缺乏直觀性、趣味性;學(xué)習(xí)形式被動單一，最終不能起到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，存在影響其創(chuàng)新發(fā)展的主要原因是，學(xué)生和教師過于重視成績，從而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，《圓的周長》的課程作為小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課程，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)階段，需要學(xué)習(xí)的新知識很多，任務(wù)較為繁重。而教師作為傳道受業(yè)解惑者，僅關(guān)注學(xué)生的成績，打擊了學(xué)生的自信心，在原有基礎(chǔ)上加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，沒有關(guān)注學(xué)生內(nèi)心以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[2]。在教育改革的背景下，許多教師仍舊沿襲傳統(tǒng)教育方式，教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣低下，影響學(xué)生的創(chuàng)新意識以及學(xué)習(xí)的主動性。

2、自主探究方式在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》的實際應(yīng)用

自主探究學(xué)習(xí)方式是以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線的，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)發(fā)展的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。基于這種方式的學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性以及課堂參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而推進(jìn)教育改革的進(jìn)程。

小學(xué)生能否通過自主探究的方式學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識，這與教師教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)的制定以及教學(xué)的實踐過程有著直接的聯(lián)系。在《圓的周長》課程的講授過程中，結(jié)合自主探究的學(xué)習(xí)方式和方法，教師制定的教育目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)置知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生直觀認(rèn)識圓的周長，了解圓的周長的含義。通過對園的周長的測量方法和圓周率的探索，推導(dǎo)圓周長的計算公式等一系列自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括以及動手能力等多方面能力的培養(yǎng)。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過實踐操作、觀察、猜想驗證等方法使學(xué)生親自探索關(guān)于園周長計算的整個過程，從而掌握該知識點(diǎn)的全部內(nèi)容以及自主學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。

情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)：通過自主查相關(guān)歷史資料，了解我國古代數(shù)學(xué)家在研究圓周率和園的計算方面的偉大成就，并且能夠?qū)⑵渫瓿傻闹v述出來，激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷以及對資料的歸納整理和語言表述能力。

圍繞以上的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)設(shè)計。在課程的開始，開門見山，直接講課題以問題的形式引入到課程之中。例如：大家覺得什么是圓的周長？緊接著學(xué)生的回答，將原本教材上的知識進(jìn)行合理的整合，原有的靜態(tài)資料通過動態(tài)的處理，讓學(xué)生逐步探究，半徑、直徑與周長之間的關(guān)系。進(jìn)而提出下一個問題：圓的周長與直徑之間存在著怎樣的關(guān)系？引發(fā)學(xué)生的猜想，鼓勵學(xué)生勇敢大膽的表達(dá)出自己的想法，激發(fā)學(xué)生渴求知識的欲望。結(jié)合學(xué)生顯示生活中常見的情景，開展生動的探究式教學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。根據(jù)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，進(jìn)行開放式的教學(xué)，由教師提出探究性問題，引發(fā)學(xué)生的思考，建立小組討論的形式，引導(dǎo)著學(xué)生表述自己的想法與看法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維。

通過提出問題—猜想—驗證—總結(jié)—?dú)w納—表述等一些列活動，學(xué)生進(jìn)過比較、觀察、測量、計算等實踐活動驗證學(xué)生的猜想，掌握圓周率和圓的周長計算方法。讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)，動手實踐的過程中輕而易舉的理解并掌握了本節(jié)課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。讓學(xué)生在活動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)生在自主探索中達(dá)成教學(xué)共性目標(biāo)的同時個性的到充分發(fā)展。

3、結(jié)論

由此可見，自主探究式教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》教學(xué)過程中，通過自主探索、合作交流、動手實踐等重要的學(xué)習(xí)方式。提高了教育教學(xué)的有效性，學(xué)生在自主探索與合作交流中，對新的知識進(jìn)行探索、理解、掌握以及實踐應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的能力和分析問題解決問題的能力。這種完全以學(xué)生為中心的教育教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際需求，貼合學(xué)生的思維方式，創(chuàng)造了多元化的生長性課堂。創(chuàng)新改革了傳統(tǒng)教育理念，提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，適應(yīng)了教育發(fā)展的潮流和趨勢。

參考文獻(xiàn)

[1].湯志娜， 阮灝錦， 常春艷. 基于師生語言互動分析的數(shù)學(xué)課例比較研究及啟示——以"圓的周長"兩節(jié)同課異構(gòu)課為例[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報， 2017， 26（6）.

[2].何燕燕. 預(yù)學(xué)后教，小學(xué)數(shù)學(xué)“鞏固性”練習(xí)課課堂教學(xué)初探——以“圓的周長練習(xí)課”的教學(xué)實踐為例[J]. 好家長， 2017（12）.