曾實現(xiàn) 薛蕊 劉娜 宋森森

摘要：科技競賽是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，本文從立體性科技競賽網(wǎng)絡(luò)體系的搭建以及相關(guān)支撐條件和保障機制等方面闡述了青島黃海學院科技競賽平臺在促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的做法與成果，學院在科技競賽促進教學改革方面成效顯著，學生科技成果成績斐然。

關(guān)鍵詞：科技競賽;創(chuàng)新人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

科技競賽是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力與團隊協(xié)作精神的重要途徑，同時也是高校探索人才培養(yǎng)模式改革、推動相關(guān)學科與行業(yè)緊密融合、促進相關(guān)專業(yè)課程與教材改革的重要措施。青島黃海學院高度重視學生科技競賽平臺的建設(shè)[1]，從科學系統(tǒng)觀的角度構(gòu)建了學校、院系、興趣小組三級多層次、全方位科技競賽體系，并通過一系列管理制度和激勵辦法的出臺、實驗室開放制度的實施、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)[2]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分評定、本科生導師制、興趣小組的組建等舉措保障了學生科技競賽的規(guī)范化和長效性，充分發(fā)揮了科技競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面獨特的有效性，競賽促進教學改革成效顯著，學生科技成果成績斐然。

1 科學引導，系統(tǒng)構(gòu)建多層次、全方位科技競賽體系

為了構(gòu)建一個科學的科技競賽體系，加強對學生參與科技競賽的引導，競賽體系面向不同專業(yè)、不同年級，“點面兼顧”，設(shè)有基礎(chǔ)類、專業(yè)基礎(chǔ)類、專業(yè)類競賽;同時競賽項目又分教育部高教司或各學科專業(yè)教學指導委員會發(fā)起或組織、由教育部、教育廳（含下屬部門）專門下發(fā)通知舉辦、青島市及校級4個級別[3]，既有適合精英學生的國際國家級賽事，也有適合大眾學生的各類校級競賽，力爭使每名學生都有參與科技競賽的機會和經(jīng)歷。

2 加強制度建設(shè)與硬件平臺建設(shè)，完善競賽條件保障機制

2.1 科學規(guī)劃，統(tǒng)籌構(gòu)建全面發(fā)展與個性發(fā)展相結(jié)合的教學計劃

為了充分發(fā)揮學生科技競賽在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中的重要作用，把科技競賽與實踐教學體系及理論教學體系綜合考慮，把學生科技競賽以創(chuàng)新學分的形式納入整體教學計劃，實現(xiàn)理論、實踐、創(chuàng)新的有機融合，實現(xiàn)計劃內(nèi)剛性規(guī)定與個性化自主選擇的相互統(tǒng)一，使科技競賽與課程建設(shè)、教學改革相互促進、相互補充，并且相互銜接、緊密配合，擰成“一股繩”，以達到最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，為競賽提供政策保障

為了給學生提供一個寬松而自主的多樣化自主創(chuàng)新環(huán)境，全面培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，在修訂本科教學計劃時加入創(chuàng)新學分項目，同時專門出臺相關(guān)文件，對本科生創(chuàng)新學分評定標準及獲取途徑進行了規(guī)定。規(guī)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認定的學分可以置換選修課課程學分，每學期可以申請6個學分的置換。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分的相關(guān)規(guī)定，科技競賽是獲得創(chuàng)新學分的重要途徑。

2.3 健全保障機制，激發(fā)師生參與的主動性和積極性

科技競賽不是常規(guī)的教學，而是一項由學院、教師、學生等共同參與的活動，涉及面很廣，為了保證科技競賽的有序開展和可持續(xù)性地不斷完善發(fā)展[4]，建立了一套完整的管理制度和統(tǒng)一的管理機構(gòu)，配有相應(yīng)的經(jīng)費保障機制和激勵機制，形成參賽學生、指導教師的有效激勵機制，明確競賽保障經(jīng)費、考核獎勵辦法、以及競賽組織中學院及學校的責任與義務(wù)，最終實了對競賽的統(tǒng)籌管理。良好的管理機制充分調(diào)動了師生參與科技競賽的積極性，同時也使科技競賽的管理更加規(guī)范化。

2.4 實施實驗室開放制度，為競賽提供條件保障

為了給學生開展科技競賽提供必要的條件保障，學校實施了多層次、全方位的實驗室開放，尤其注重開放的內(nèi)涵。一是增加綜合性、設(shè)計性實驗，教師根據(jù)科研或競賽有選擇性地為學生提供研究課題，供學生選擇;二是鼓勵學生自主學習、自我研究和自我發(fā)展，將實驗室開放與學生科技競賽等實踐教學環(huán)節(jié)的實施相配合，使學生自己帶著問題進入實驗室，教師給予必要的指導，從而為科技競賽的開展提供了教學與場地支持。經(jīng)過多年的實踐探索，目前已形成了以開放實驗室促進大學生科技競賽，以科技競賽推動實驗室開放的良性互動循環(huán)機制。

2.5 加大創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，為競賽提供基礎(chǔ)支撐保障

為給學生參加科技競賽提供一個良好的實踐環(huán)境，依托學校現(xiàn)有的實驗室和示范中心，建立了多個創(chuàng)新實踐基地和創(chuàng)新實驗室，并全天候向?qū)W生開放，為學生參加科技競賽提供了良好的硬件平臺。同時也積極聯(lián)合周邊企業(yè)和單位，校企共建科技創(chuàng)新實踐基地，建立了校外科技實踐基地。這些基地和實驗室不僅為學生進行科技競賽提供支持，同時也以解決企業(yè)實際問題為內(nèi)容與學校共同主辦或承辦科技競賽活動，實現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會需求與就業(yè)的良性互動。

3 總結(jié)

為充分發(fā)揮本科生科技競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用，學校不斷探索結(jié)合科技競賽的個性化人才培養(yǎng)體系，建立了多層次、全方位、立體性科技競賽網(wǎng)絡(luò)體系及其相應(yīng)的管理機制、激勵機制和政策保障機制，投入和建設(shè)了多個科技競賽創(chuàng)新實踐基地，逐步搭建起科學、合理的科技競賽平臺，使科技競賽真正成為促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。將理論與實踐緊密結(jié)合，相互滲透，相互影響，調(diào)動了學生學習與研究的熱情，激發(fā)了學生的創(chuàng)新潛能，切實提高了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻

[1]肖云鵬，王蓉，趙超瑩.以高水平科技競賽為契機反哺教學的大學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究與實踐[J].當代教育實踐與教學研究，2017（09）：174+270.

[2]柯春林.基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開放實驗室建設(shè)[J].科技視界，2018（19）：74-75.