陳啟潭

摘要：生物復(fù)習(xí)對(duì)于高三學(xué)生而言是個(gè)非常龐大的學(xué)習(xí)工程，因?yàn)樯锱c化學(xué)、物理不同，其有著更多需要學(xué)生著重記憶的一些知識(shí)內(nèi)容，而對(duì)于那些不擅長(zhǎng)記憶的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)生物將會(huì)帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。生物復(fù)習(xí)教學(xué)是高中生物教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，其可提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的掌握能力。思維導(dǎo)圖，不僅有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，還可以激發(fā)學(xué)生的對(duì)于知識(shí)之間的聯(lián)想記憶與思維力，是輔助教師開展教學(xué)的好幫手。

關(guān)鍵詞：高三生物;思維導(dǎo)圖;作用;策略

在新課改背景下，高中生物教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，生物教師必須要應(yīng)對(duì)新形勢(shì)，構(gòu)建高效的高中生物復(fù)習(xí)課堂。高三的學(xué)生普遍存在這樣的問題：雖然基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，比較全面，但對(duì)于一些綜合性較高的問題往往得分率不高。另外在考場(chǎng)上對(duì)于某個(gè)問題怎么也想不起來(lái)，越集中精力想，它就藏得越深，考完了，你放松了大腦，它就冒出來(lái)了。這些都是因?yàn)閷W(xué)生記憶掌握的內(nèi)容很多，而知識(shí)往往又是零散的，當(dāng)要將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的時(shí)候，就會(huì)顯得能力欠缺。

一、思維導(dǎo)圖在高三生物復(fù)習(xí)課中的作用

高三學(xué)生承受著非常大的高考?jí)毫?，所以如果不能采用讓他們感興趣的復(fù)習(xí)手段，就可能使他們喪失復(fù)習(xí)生物知識(shí)的興趣，而且也不能提高他們復(fù)習(xí)的效果。思維導(dǎo)圖能夠很方便地把學(xué)生需要復(fù)習(xí)的生物知識(shí)表征出來(lái)，讓學(xué)生能夠更直觀、更全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，而且還可以讓學(xué)生的注意力更為集中，強(qiáng)化復(fù)習(xí)工作。思維導(dǎo)圖對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性意識(shí)非常有幫助，能夠讓學(xué)生把更多的時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)生物知識(shí)上來(lái)。利用思維導(dǎo)圖，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐能力統(tǒng)一性，讓教師更好地開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作，同時(shí)還能幫助教師注意到學(xué)生個(gè)體思維差異性，讓復(fù)習(xí)教學(xué)工作更有針對(duì)性，達(dá)到因材施教的目的。

二、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化高三生物復(fù)習(xí)的策略

1.????? 思維導(dǎo)圖在學(xué)生記筆記時(shí)的應(yīng)用

在高中生物的復(fù)習(xí)過程中，教師每堂課都需要講授大量的知識(shí)，如果學(xué)生將所有的時(shí)間都用于記筆記，那么就沒有時(shí)間消化和理解相關(guān)知識(shí)，沒有時(shí)間總結(jié)和整理課堂教師所復(fù)習(xí)的內(nèi)容，并且在最后復(fù)習(xí)筆記的時(shí)候，缺乏完善且系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，復(fù)習(xí)效果事倍功半;而如果應(yīng)用思維導(dǎo)圖，以放射狀形式記錄教師所復(fù)習(xí)的知識(shí)，并且符合自己的思維習(xí)慣，在準(zhǔn)確記錄教師課堂所講知識(shí)的同時(shí)，還能夠形成完善的思維過程，準(zhǔn)確的了解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，互相存在的聯(lián)系。學(xué)習(xí)最為根本的是需要正確的學(xué)習(xí)方法，高中生在進(jìn)行生物知識(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)掌握合理且高效的付息方式，通過思維導(dǎo)圖能夠使得自己的思維更加直觀，準(zhǔn)確的呈現(xiàn)課堂上教師舒淇教學(xué)的邏輯，進(jìn)而可以幫助學(xué)生形成正確的思維方式，在筆記的過程中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使得筆記的效率顯著提升，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間去理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提高復(fù)習(xí)效率。

2.????? 幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容

鞏固是個(gè)非常重要的復(fù)習(xí)過程，因?yàn)閮H通過課堂復(fù)習(xí)的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到復(fù)習(xí)要求的，這就要求學(xué)生能夠及時(shí)對(duì)課堂上復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的印象。而使用思維導(dǎo)圖，就可以很方便地幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓他們用最少的時(shí)間復(fù)習(xí)到最充實(shí)的內(nèi)容，有效提高復(fù)習(xí)的效率和效果。思維導(dǎo)圖主要起到一個(gè)“啟蒙”的作用，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的理解、學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性地鞏固一些還未真正掌握的知識(shí)，從而優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，發(fā)揮出復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用。

3.????? 在問題化教學(xué)中的應(yīng)用

問題是推動(dòng)人類思維的有效手段，也是人類學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在生物教學(xué)中，問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，善于提問，并通過思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決這些問題，深化對(duì)知識(shí)的理解與消化，促進(jìn)生物學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提供了一個(gè)有利平臺(tái)。例如，在“植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”一課中，教師首先明確教學(xué)重點(diǎn)—為什么植物都具有向光性？教師將這個(gè)問題拋給學(xué)生，學(xué)生解答會(huì)比較困難。這個(gè)時(shí)候教師就需要引人思維導(dǎo)圖，將復(fù)雜的問題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：?jiǎn)蝹?cè)光對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物向光彎曲的部分在哪里？尖端與植物生長(zhǎng)是否有關(guān)系？這樣學(xué)生會(huì)更容易地找到答案。不僅如此，學(xué)生通過使用思維導(dǎo)圖，能夠建立更加清晰的解題思路，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)也有很大幫助。

4.????? 創(chuàng)新作業(yè)形式，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)生物學(xué)習(xí)興趣

日常的作業(yè)只是常規(guī)性的填空，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候有種味如嚼蠟的感覺，缺乏學(xué)習(xí)興趣，往往就會(huì)隨便應(yīng)付，達(dá)不到應(yīng)有的效果。改變?cè)械淖鳂I(yè)形式，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課后作業(yè)，首先就要求學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)，然后經(jīng)過團(tuán)隊(duì)的共同努力完成作業(yè)，一方面可以充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以利用團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動(dòng)每一位組員的積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中生物復(fù)習(xí)是高中生物學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)，生物課程的知識(shí)點(diǎn)較多，而且內(nèi)容繁雜，為了便于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)，在生物復(fù)習(xí)過程中要加強(qiáng)思維導(dǎo)圖方式的應(yīng)用，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生可以在腦海中形成結(jié)構(gòu)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且不斷豐富思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，以此提高高中生物學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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