楊偉新

【摘要】在課程改革中，加強美術(shù)教學活動的綜合性和探索性，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。說、寫、畫在題材、內(nèi)容上具有共同性，在形式上具有相似性，在指導認識上具有科學性。實施說、寫、畫“三結(jié)合”教學模式，把思維、語言、文字有機結(jié)合，通過綜合判斷、歸納概括、聯(lián)想創(chuàng)作相互配合，提高學生自主表達、自主創(chuàng)新、自主探索能力，開發(fā)學生的智力，促進觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展，最終達到創(chuàng)造自如的目的。

【關鍵詞】實踐；探索；說寫畫“三結(jié)合”

在小學美術(shù)教育中，如何使學生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，不僅教畫，更要育人，是當今每一位小學美術(shù)教師面臨的重要問題?，F(xiàn)今課程改革中美術(shù)教學面臨的不再只是單純的學科知識，技能改革，而應將其視為師生雙方教與學觀念思維的轉(zhuǎn)變。針對學生在美術(shù)學習中表達能力差，創(chuàng)作水平不高，我們開展兒童“說、寫、畫”三結(jié)合教學，充分挖掘?qū)W生的自我潛能，培養(yǎng)學生健康的審美情趣，調(diào)動學生自身的積極性，開發(fā)學生的智力，促進觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展，最終達到創(chuàng)造自如的目的。

一、概念界定

“三結(jié)合”就是在美術(shù)教學中實行說、寫、畫結(jié)合，實施美術(shù)與語文學科的滲透融合，把語言、文字、思維互相配合，互相促進，形成多元化的美術(shù)教學主題，必將優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，拓寬美術(shù)學習和運用的領域，開闊學生學習美術(shù)的視野，提高美術(shù)教學的效益。在說、寫、畫結(jié)合中，由畫到說、寫，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力；由說、寫到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力?？磧和嬤M行說、寫訓練還具有一般圖畫所不同比擬的長處，那就是兒童畫的題材、內(nèi)容與兒童生活特別貼近，容易發(fā)生共震，產(chǎn)生心理上的共鳴，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生求知興趣，變“要我學”為“我要學”?！叭Y(jié)合”教學模式流程圖如下。

二、基本特征

兒童畫是兒童用七彩畫筆以繪畫的形式所表現(xiàn)出的自己眼中的客觀世界、獨特的想象和豐富的情感，是孩子們思維的呈現(xiàn)，具有直觀性。“三結(jié)合”教學模式具有以下三個特征。

1.“三結(jié)合”在題材、內(nèi)容上具有共同性

兒童畫的就是他們所聽、所說、所寫的內(nèi)容，說、寫就是他們所畫的內(nèi)容。當前，孩子們創(chuàng)作了大量的優(yōu)秀兒童畫作品。這些作品，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見。當兒童看到這些畫時，他們所想到的比成年人更豐富、更奇特。所以，這些優(yōu)秀的兒童畫作品既是一批珍貴的美育資料，是取之不盡用之不竭的說、寫素材。

2.“三結(jié)合”在形式上具有相似性

兒童畫與兒童說話、寫文章也具有這種相似性和一致性。從形式上看，繪畫和說話、寫文章都是心靈的表達。在兒童繪畫中，表達能力主要指的是孩子們繪畫上的藝術(shù)表達能力，兒童畫是兒童心靈的自然流露，是以己之手畫己之心，而在學生作文時表達力是指書面表達能力，是以己之口和手說、寫己之心，都是以形象和圖畫為手段。這種相似性也說明了他們相互聯(lián)系和促進的可能性。

3.“三結(jié)合”在指導認識上具有科學性

兒童繪畫介于游戲和心理表象之間，優(yōu)秀的兒童畫作品也是源于生活而又高于生活的，是兒童對某些生活場景作細致觀察后的精彩“剪輯”。圖畫本身已為兒童說話、寫文章做好了“選材”“剪裁”，使兒童在說話、寫文章時省卻了許多這方面的精力，而將更多的精神放在語言文字的訓練上，因而更容易說出或?qū)懗鰲l理清楚、文通字順的語言來。

三、實施途徑

“三結(jié)合”教學模式具有相聯(lián)系的可能性和必要性，注重了激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生求知興趣，變“要我學”為“我要學”，讓學生主動探索知識，重視培養(yǎng)學生的求異思維能力，增加教育的彈性，分層施教。

1.分層施教，提高自主表達能力

根據(jù)學生的年齡特征，分開不同的層次，從不同的角度進行訓練。如在低年級著重以說和畫結(jié)合，讓學生根據(jù)想法作畫，然后介紹自己所畫的內(nèi)容，或者編成故事；中年級初步實施說、寫、畫結(jié)合，先讓學生把自己的想法說出來，再用文字寫在畫紙上，然后根據(jù)想法作畫；或者先讓學生把自己的想法說出來，然后根據(jù)想法作畫，再用文字寫在專用畫紙上介紹所畫的內(nèi)容。高年級重點以說、寫、畫結(jié)合，先讓學生把自己的想法說出來，然后根據(jù)想法作畫，再用文字寫在畫紙上介紹此畫的藝術(shù)特色、繪畫方法、感想等；或者先根據(jù)想法作畫，再把此畫的藝術(shù)特色、繪畫方法、感想等用文字寫在畫紙上介紹，然后把自己的作品向同學們介紹。

2.立足課堂，提高自主創(chuàng)作能力

在“三結(jié)合”教學模式中，充分體現(xiàn)了學生是教學的主體，注重培養(yǎng)學生的思維能力，重視語言能力的培養(yǎng)，使語言和思維有機的結(jié)合，注重內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，把學生的想法融入到繪畫中去，達到表達自如的目的。如二年級《裝飾魚》的教學中，我進行的教學“三步曲”如下：首先是“說畫”。出示兩幅畫，一幅寫實畫法的魚，一幅裝飾畫法的魚，讓學生比較不同之處，最后總結(jié)出寫實的魚很逼真；裝飾畫的魚色彩艷麗，外形夸張，花紋漂亮。其次，是“寫畫”。引導學生進一步構(gòu)思，并通過討論總結(jié)繪畫步驟，隨后對學生說，你能把自己畫這一副裝飾畫的想法用文字描述出來嗎？最后，是“畫畫”。學生動手實踐，按照裝飾的步驟，畫一條自己喜歡的裝飾魚。在這教學“三步曲”中，學生從主體發(fā)展愿望出發(fā)，將主導要求內(nèi)化為學生主體發(fā)展需要，最大限度地發(fā)揮主導作用。

3.延伸課外，培養(yǎng)自主探索能力

我們在實施“三結(jié)合”教學模式中，要善于挖掘?qū)W生美術(shù)的潛能，并加以培養(yǎng)，努力把美術(shù)課堂延伸到課外，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能。如，為了營造一個良好的提升、展示的創(chuàng)作氛圍，學校經(jīng)常開展校內(nèi)的美術(shù)競賽，推薦優(yōu)秀的學生參加校外的美術(shù)比賽，并將優(yōu)秀的學生作品進行展覽，以此形式創(chuàng)設活動陣地，激發(fā)學生的繪畫動機。在一次國慶節(jié)來臨前夕，我們與語文科合作開展了“三結(jié)合”系列活動，先舉行了“祖國在我心中”征文活動，接著舉行“祖國在我心中”朗誦比賽，最后舉行了“祖國在我心中”百人繪畫比賽。通過寫、說、畫等形式的結(jié)合，學生以滿腔的熱情參與了整個活動，有效地增強自信心，并以畫的形式抒發(fā)了自己對祖國熱愛之情，同時充分體現(xiàn)出以素質(zhì)教育為目的的“學生發(fā)展為中心”。

實踐證明，實施“三結(jié)合”教學模式以后，學生學習美術(shù)的興趣大大增強，繪畫水平有了明顯提高，創(chuàng)造能力、口頭表達能力、作文水平也有了不同程度的提高。然而，教無定法，學無定法，任何教與學的方法，既無固定的模式，也不是萬能的、唯一的。這需要我們不斷嘗試、探索、改進，讓“三結(jié)合”教學模式在美術(shù)教學中充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)更出色的社會主義新時代接班人。