左其標(biāo)

【摘要】由于農(nóng)村小學(xué)留守兒童缺乏基本的家庭教育，導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都存在著一定的缺陷，極大地降低了他們的學(xué)習(xí)興趣。基于此，本文首先簡(jiǎn)單地介紹了當(dāng)前小學(xué)留守兒童的現(xiàn)狀，接著分析了留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低的成因，提出了一些有效的培養(yǎng)措施，以期為小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；留守兒童；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，大量農(nóng)民外出務(wù)工，孩子就同父輩一起生活，在這種遠(yuǎn)離父母、缺乏家庭教育的情況下，孩子的思想和性格等方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而影響到實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。基于此，教師就應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，靈活地選擇多種教學(xué)方式，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，以此來(lái)達(dá)到一個(gè)良好的教育效果。

一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀

留守兒童的的出現(xiàn)，主要原因是父母長(zhǎng)時(shí)間在外地工作，孩子由祖輩所監(jiān)護(hù)。從2018年的相關(guān)調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段留守兒童的比例已經(jīng)從2016年的65%上升到2018年的78%，而且在這一階段也逐漸呈現(xiàn)出一種比較集中的趨勢(shì)。由于父母長(zhǎng)期不在身邊，在缺乏溝通、交流的情況下，孩子的心理健康就會(huì)受到一定的影響，尤其是在學(xué)習(xí)方面，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性。在這種情況下，如何培養(yǎng)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是教師應(yīng)該考慮的一個(gè)主要問(wèn)題。

二、小學(xué)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低的成因

第一，家庭。留守兒童的存在，是因?yàn)楹⒆拥母改付歼x擇外出務(wù)工，孩子由爺爺奶奶監(jiān)護(hù)，而這些監(jiān)護(hù)人自身的文化水平比較低，對(duì)于孩子也非常溺愛(ài)，所以當(dāng)孩子做錯(cuò)事情的時(shí)候，長(zhǎng)輩往往不會(huì)過(guò)多的追究。隔代教育的另一個(gè)問(wèn)題則是，長(zhǎng)輩往往會(huì)將重點(diǎn)放置在生活、安全方面，在學(xué)習(xí)上對(duì)于孩子的要求比較低，養(yǎng)成一些非常不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二，學(xué)生。由于小學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)知不夠透徹，而且年齡小，自制力非常差，當(dāng)他們同父母聚少離多的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、自卑、孤僻，有的孩子脾氣非常暴躁，常常會(huì)因?yàn)橐恍┬∈虑榫痛蚣芏窔?。在這種“惡劣”的環(huán)境下，學(xué)習(xí)的目的性就會(huì)降低，不會(huì)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)的重要性，尤其是在缺乏一個(gè)良好的教育環(huán)境的情況下，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)非常不理想。

第三，教師。受到應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，還有一部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍舊是選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以自己為中心，沒(méi)有充分地意識(shí)到學(xué)生的主動(dòng)性。而且在一些語(yǔ)文測(cè)試中，過(guò)分地看重個(gè)別學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于孩子的督促不足，缺乏有效的指導(dǎo)，這也影響了留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。

三、小學(xué)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)留守兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)措施主要有以下幾點(diǎn)。

1.營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

留守兒童由于父母長(zhǎng)時(shí)間不在自己的身邊，同別人相互交流的時(shí)間就會(huì)降低。對(duì)于這種情況，語(yǔ)文教師就要為孩子們創(chuàng)造一個(gè)比較開(kāi)放和自由的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)他們積極敞開(kāi)心扉，同時(shí)教師還要合理選擇與利用語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)含的一些思想內(nèi)涵，盡量幫助學(xué)生減少心理上的壓力。例如，在《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)中，教師要借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生播放群鳥(niǎo)齊鳴的聲音，讓他們說(shuō)一說(shuō)：聽(tīng)到這些聲音以后，自己想到了什么？于是在優(yōu)美的輕音樂(lè)中，熒幕上就會(huì)呈現(xiàn)出整個(gè)大榕樹(shù)，鳥(niǎo)兒從中飛過(guò)，為學(xué)生勾勒出一幅非常美好的景色圖。教師利用多媒體，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)和諧、輕松的課堂氛圍，而在這種環(huán)境之下，不僅可以提高學(xué)生的興趣，還極大地增強(qiáng)了他們的信心。

2.選擇多種教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)從本質(zhì)上看，也可以是一項(xiàng)極具創(chuàng)造性的藝術(shù)，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，也應(yīng)該讓留守兒童真正地享受到藝術(shù)的美妙之處。因此，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，不能照本宣讀，或者是采取“填鴨式”的教學(xué)方式，而是應(yīng)該根據(jù)教材的基本特點(diǎn)，按照學(xué)生的實(shí)際情況，用一個(gè)更恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)學(xué)生潛在的求知欲。例如，在對(duì)《爬山虎的腳》這篇文章進(jìn)行教學(xué)之前，教師就可以提出問(wèn)題：“我們班級(jí)中有部分同學(xué)的家中就有爬山虎，有沒(méi)有哪一位同學(xué)有觀察過(guò)爬山虎是怎樣向上面爬的呢？”為了讓學(xué)生對(duì)此有一個(gè)初步的了解，可以提前讓他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)和觀察以后，再去朗讀課文。而在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以利用三支顏色不同的粉筆，有綠色、紅色和黃色，這時(shí)候，讓學(xué)生來(lái)選擇自己喜歡的顏色畫(huà)爬山虎的腳。最后，采用圖文結(jié)合的教學(xué)方式，將這些圖畫(huà)代入到文章中去，圍繞著爬山虎的腳，講出它的位置、顏色和形狀。這類游戲的過(guò)程中，孩子們都會(huì)將注意力高度集中在此，于是在不知不覺(jué)中就學(xué)到了許多的知識(shí)，這對(duì)于提高他們的學(xué)習(xí)興趣具有積極的作用。

3.開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性

在日常教學(xué)中，教師還可以選擇利用課余的時(shí)間，安排學(xué)生去搜集一些名人典故，讓他們開(kāi)展課前演講，這樣不僅可以提升他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還能讓他們?cè)谑占c整理的過(guò)程中，感悟到一些人生哲理。例如，在《為中華之崛起而讀書(shū)》課堂教學(xué)中，教師要有一個(gè)比較明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在相互合作中去懂得文章所要表達(dá)的宗旨。在閱讀的時(shí)候，體會(huì)到如果不讀書(shū)，就會(huì)被社會(huì)所淘汰。讓學(xué)生在激情朗讀課文之后，深刻地體會(huì)到周恩來(lái)讀書(shū)的決心，這是他一生奮斗的目標(biāo)。教學(xué)完成以后，教師就可以舉辦一個(gè)“為中華之崛起而讀書(shū)”為主題的征文活動(dòng)，其目的在于引導(dǎo)留守兒童要有一個(gè)遠(yuǎn)大的志向，就以自身的實(shí)際經(jīng)歷為例，寫(xiě)出自己對(duì)于讀書(shū)的看法。同時(shí)在征稿的過(guò)程中，教師還可以選擇采用班會(huì)、教育實(shí)踐、情景劇等多種方式，積極主動(dòng)地去宣傳“周恩來(lái)精神”，這樣也能擴(kuò)寬語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要準(zhǔn)備相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，最好是將物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)相互結(jié)合在一起，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。

從上述分析中可以看出，要提高小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就需要分析出兒童興趣低的原因有哪些，然后在此基礎(chǔ)上，采取一些有效的培養(yǎng)策略。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師也要深入地了解與熟知兒童的行為特點(diǎn)，制定一些比較科學(xué)與合理的教學(xué)方式，提升教學(xué)實(shí)效性。作為小學(xué)教育工作者，也要積極地和留守兒童的父母交流、溝通，將孩子的情況反饋給父母，這樣才能給予孩子更多的關(guān)愛(ài)，促進(jìn)他們?cè)谂d趣和習(xí)慣上的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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