楊順光

摘 ?要：習(xí)作，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。然而，在當(dāng)前的課堂模式下，有關(guān)習(xí)作的教學(xué)還存在著相當(dāng)多的問(wèn)題，這些問(wèn)題有待于我們?nèi)ソ鉀Q。本文就農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)高年級(jí);習(xí)作教學(xué);寫(xiě)作習(xí)慣;寫(xiě)作技巧;評(píng)價(jià)機(jī)制

眾所周知，習(xí)作能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在不斷的閱讀的積累中才能夠得到不斷的提高。但是，在農(nóng)村，學(xué)校沒(méi)有資金去購(gòu)買(mǎi)較多的課外閱讀作品，這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法通過(guò)豐富的閱讀來(lái)提升自己。與此同時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生也即將要面臨小升初的考試的壓力。作為農(nóng)村語(yǔ)文教師，一定要合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。本文就如何提升小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探討。

一、培養(yǎng)良好寫(xiě)作習(xí)慣

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，是通往成功的捷徑。只有在一點(diǎn)一滴不斷積累的過(guò)程中，才能夠不斷的接近自己的理想目標(biāo)。在研究中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們把一個(gè)宏大的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)具體而真實(shí)的目標(biāo)時(shí)，會(huì)獲得更大的成就感與獲得感。作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)學(xué)生的能力和水平為學(xué)生設(shè)置明確的作業(yè)，讓學(xué)生每天都進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在不斷的寫(xiě)作中積累素材。例如，教師可以以“同學(xué)們，在我們的生活中每天都會(huì)遇到各種各樣的事情，即使是每天走同一條道路也會(huì)遇到不一樣的人從而發(fā)生不一樣的故事，重要的是要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你有沒(méi)有什么想要記錄的瞬間呢？”這個(gè)問(wèn)題為導(dǎo)入，讓學(xué)生寫(xiě)100—300字的生活中的小故事。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，300字以?xún)?nèi)的字符比較短小不會(huì)占用學(xué)生大量的時(shí)間，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。教師可以讓學(xué)生每天都用文字記錄下自己的生活，培養(yǎng)學(xué)生每天進(jìn)行寫(xiě)作的習(xí)慣，從而在潛移默化中提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。學(xué)生在每天寫(xiě)作的過(guò)程中也能夠?qū)W會(huì)感受美，享受美，領(lǐng)悟美。

二、開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，課堂活動(dòng)比較單一，學(xué)生對(duì)習(xí)作難以有很大的興趣，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。然而，游戲是一項(xiàng)很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工具。在現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境下，教師要努力把游戲融入在課堂教學(xué)中，探索不同的教學(xué)方式，讓課堂變得更有活力，學(xué)習(xí)變得更有樂(lè)趣，讓學(xué)生變得更加主動(dòng)。只有豐富多彩的活動(dòng)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在書(shū)中感悟生活。例如，在農(nóng)村，學(xué)生常常沒(méi)有寫(xiě)日記的習(xí)慣，這就導(dǎo)致了他們的寫(xiě)作水平比較差。教師則可以引導(dǎo)學(xué)生做一些游戲，感受游戲時(shí)的喜悅與快樂(lè)，并且讓學(xué)生以“游戲內(nèi)容”為主題寫(xiě)一篇日記。教師要在游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)出自己在每個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)心感受，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師要給學(xué)生們講授寫(xiě)日記的技巧以及寫(xiě)作方式。比如，日記的開(kāi)頭要簡(jiǎn)明扼要地點(diǎn)出描寫(xiě)的主體;日記的中心內(nèi)容不能夠雜亂無(wú)章，而要描寫(xiě)出游戲的內(nèi)容并且融入自己的真情實(shí)感;日記的最后，可以寫(xiě)這次活動(dòng)的意義以及內(nèi)心的感受。教師要讓學(xué)生在多樣的活動(dòng)中掌握文章寫(xiě)作的技巧。

三、提高學(xué)生寫(xiě)作技巧

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力與認(rèn)知水平還不太完善，并且也剛剛接觸作文的寫(xiě)作，這就導(dǎo)致學(xué)生總是拿著筆而遲遲不下筆。學(xué)生不知道究竟應(yīng)該怎樣將自己的話(huà)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為文字書(shū)寫(xiě)下來(lái)，這是在習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常見(jiàn)到的一種現(xiàn)象。其實(shí)，模仿常常是我們剛接觸寫(xiě)作時(shí)的捷徑。作為語(yǔ)文教師，要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)閱讀的過(guò)程中摘抄文章中的美的句子或者自己有感觸的句子;同時(shí)，教師可以讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落。在模仿的過(guò)程中，學(xué)生則會(huì)逐漸的了解寫(xiě)作的方式與其存在的意義，從而形成自己的文章寫(xiě)作風(fēng)格。例如，在《蝴蝶的家》一課中，教師可以讓學(xué)生標(biāo)出并且背誦“它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn);……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？”這個(gè)句子，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用排比與反問(wèn)的修辭手法來(lái)增添文章的魅力。

四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指正。小學(xué)生常常對(duì)于教師有一種崇拜的心理，他們希望得到教師的贊賞與尊重。與此同時(shí)，學(xué)生有著很強(qiáng)的自尊心與好勝心，他們?nèi)菀资艿剿说挠绊?，?dāng)受到鼓勵(lì)與贊揚(yáng)時(shí)會(huì)激勵(lì)自己不斷進(jìn)步。作為語(yǔ)文教師，在習(xí)作教學(xué)中也要積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的評(píng)價(jià)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。例如，在習(xí)作“——讓生活更美好”中，教師讓學(xué)生自己思考文章的題目并且說(shuō)出自己選擇這個(gè)題目的理由。在交流中，學(xué)生發(fā)表了自己的看法，如“音樂(lè)讓生活更美好，因?yàn)橐魳?lè)讓人感受到力量”“微笑讓生活更美好，因?yàn)閻?ài)笑的人會(huì)把所有的悲傷轉(zhuǎn)化為喜悅”“節(jié)儉讓生活更美好，因?yàn)榍趦€節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德”。面對(duì)學(xué)生多姿多彩的想象，教師一定要及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的習(xí)作能力，是當(dāng)前教師所要面臨的主要問(wèn)題。教師要了解先進(jìn)的教育方式和教學(xué)理念，不斷充實(shí)與完善自己，將理論與課堂實(shí)際相結(jié)合，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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