陳偉東

摘 ?要：在小學教育階段，小學數(shù)學作為數(shù)學學習的初始階段，而分數(shù)乘法是小學數(shù)學課程中的重要內(nèi)容，同時，也是學生需要有效掌握的數(shù)學知識點。可見，實現(xiàn)小學數(shù)學分數(shù)乘法的有效教學，不僅可以讓學生掌握基本數(shù)學知識，為以后的數(shù)學學習打好基礎，而且能夠初步培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，并在一定程度上有助于提高學生的數(shù)學綜合素質。

關鍵詞：小學數(shù)學;分數(shù)乘法;趣味;實踐;評價

分數(shù)乘法是小學高年級數(shù)學的一個重要知識點，對于小學生而言，由于其年齡較小，各方面的能力尚未完善，再加上分數(shù)和學生的常規(guī)數(shù)學認知存在差異，是一個新的數(shù)學形式，導致學生在學習中往往會存在一定的理解難度。因此，在小學數(shù)學教學中，教師必須要切實關注分數(shù)乘法教學的有效性，一方面，要準確地把握數(shù)學本身的規(guī)律，以數(shù)學本身的抽象性和邏輯性作為前提，通過有效的教學策略，將分數(shù)乘法知識點以學生喜聞樂見的形式表達出來，從而提高教學的有效性。另一方面，也要以學生為主體構建相應的教學體系，善于發(fā)現(xiàn)學生的學習訴求，通過合理的教學活動，初步培養(yǎng)學生數(shù)學想象、邏輯推理、分析總結等思維能力，以期達到高效教學效果的同時，也能夠讓學生掌握數(shù)學基本思想和方法?；诖?，本文將從“趣味課堂，誘導參與”“注重實踐，加深理解”“合理評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談小學數(shù)學分數(shù)乘法的有效教學策略探究。

一、趣味課堂，誘導參與

興趣，一直以來都是影響各個學科教學有效性的一個重要因素，而對于小學數(shù)學來說更是如此，注重打造趣味性數(shù)學課堂，既能夠極大地促進學生的數(shù)學學習熱情，也能夠有效調(diào)動學生學習主動性，增強其課堂參與效果。因此，在小學分數(shù)乘法教學中，教師應從學生的興趣點出發(fā)，充分發(fā)揮其主導作用，精心設計教案，以疑問或學生熟悉的知識為導向，通過創(chuàng)設有效的問題情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生注意力，從而有效提高課堂教學效率。

例如，在教學“分數(shù)乘法”這一課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，并初步培養(yǎng)學生解決與分析問題能力，我會以創(chuàng)設有效的問題情境來展開教學，首先，我會以一個有趣的謎語作為課堂導入，如，體內(nèi)有臺發(fā)動機，保證人人有精力，血液流暢營養(yǎng)足，干活學習創(chuàng)奇跡（打一人體器官）”接著，學生交流討論得出謎底“心臟”，以此來有效集中學生上課注意力;然后，我會以“心臟”為參照物向學生提問問題（應用題），如，據(jù)相關調(diào)查得知，青少年的心跳每分鐘約75次，嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)播青少年多 ，那么嬰兒每分鐘心跳多少次呢？我會帶領學生一起探究與解決該問題，又如，我會先引導學生將問題中的信息利用線段圖表示出來，再把嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數(shù)部分看成單位“1”的 ，先求嬰兒每分鐘心跳次數(shù)是青少年的幾分之幾，再求出嬰兒心跳的次數(shù)，即算式為：“75×（1+ ）=135（次）”。如此一來，能夠使學生初步理解已知一個數(shù)與它的幾分之幾的差（和）是多少的應用題的數(shù)量關系，并掌握其解答方法。

二、注重實踐，加深理解

眾所周知，在以往的課堂教學中，教學活動往往局限在教師的講解當中，教師是課堂教學的主宰者，學生自己動手實踐的機會并不多，這樣一來，在很大程度上阻礙了學生對分數(shù)乘法知識的掌握程度，甚至直接影響到了教學的有效性。因此，在分數(shù)乘法教學中，教師要通過有效引導或分組，以學生為載體，問題為導向，鼓勵學生自主思考，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生以合作的形式來促進其自身的動手實踐能力，進而有效加深學生對分數(shù)乘法知識的理解和掌握，提高其學習效率。

例如，在教學“分數(shù)乘法”這一課時，首先，為了加深學生對本節(jié)知識的理解，我會利用多媒體為學生展示一些由易到難的一些分數(shù)乘法應用題，并將學生分為4個學習小組，讓其自己動手進行計算，以期讓學生能夠深入掌握分數(shù)乘法的相關知識;然后，在例題講解時，我會先讓自主思考應該如何實現(xiàn)解題，等到學生思考后，我再來進行分析，讓學生可以結合自己的思路進行對比，看一看自己的思考是否正確。另外，在例題講解時，我還會故意設置一些錯誤，并引導學生來發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤，從而有效提高學生分數(shù)乘法運算能力。

三、合理評價，樹立信心

評價是教學過程中的重要組成部分，而合理的評價不僅有利于幫助學生構建全面的知識結構，鞏固學生知識，而且能夠激勵學生形成良好的學習習慣。因此，在分數(shù)乘法教學過程中，教師要立足于教學目標和學生的實際水平，設立具有層次化、合理化的評價機制，在確?！肮焦鼻疤嵯拢瑢崿F(xiàn)個性化的評價，最大限度地使學生能夠從評價結果中，更加清晰地認識到自身的不足之處，并加以改進，樹立其良好的學習信心，從而有效促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

例如，在教學完“分數(shù)乘法”這一課內(nèi)容后，首先，我會根據(jù)學生的學習水平來合理布置一些相關的應用題作業(yè);然后，我讓每個學生交換作業(yè)并合理評改，在評改的過程中讓學生可以從成績的對比中，潛意識地認識到自己的不足。最后，考慮到公平和公正性，我還會將學生的作業(yè)統(tǒng)一做“二次批改”，并根據(jù)每個學生的作業(yè)及表現(xiàn)給予不同程度的激勵評語并指出不足之處，以期學生能夠在課下對知識進行有效總結。通過在教學過程中對學生合理評價，讓學生逐步提高自己的數(shù)學學習水平。

分數(shù)乘法對于小學生而言具有一定的難度，加強對小學數(shù)學分數(shù)乘法的有效教學策略探究，并不是一蹴而就的，也非一日之功，而是在漫長的教學過程中逐步形成。因此，作為一名一線數(shù)學教師，在教學過程中要不斷探究與實踐，提高自身的教學能力，并以學生的發(fā)展為導向，運用科學的教學理念和方法，進而為數(shù)學教育的發(fā)展做出自己的努力。

參考文獻：

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