鄧梅豐

摘 要：在經(jīng)濟高速發(fā)展的浪潮下，農(nóng)村愈來愈多的家庭開始選擇外出務(wù)工，于是在農(nóng)村便催生了這樣一個特殊的群體——留守兒童。由于留守兒童與父母長期分居兩地，致使農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多隔代教育的現(xiàn)象。在爺爺奶奶的過分寵溺之下，他們養(yǎng)成了我行我素、自由散漫、偏激暴躁等各種惡習，這對孩子的健康成長造成了極為不利的影響。因此，對這些留守兒童進行正確的德育教育就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：真愛；點亮；留守兒童；教育

隨著我國工業(yè)化、城市化的快速發(fā)展，農(nóng)村掀起了打工熱潮，我們學校留守兒童的人數(shù)逐年劇增。據(jù)調(diào)查，我校有30%以上的學生屬于留守群體，他們的父母常年在外打工，有的由爺爺、奶奶看管，有的由親戚照顧，由于親情教育嚴重缺失，留守兒童的思想世界容易“彌漫陰霾”，然而卻沒人能及時送來幾縷陽光，使留守兒童出現(xiàn)了自我封閉、孤僻抑郁、放任自流等一系列問題。教師該如何關(guān)注留守兒童的精神世界，成為小學德育教育的癥結(jié)所在。在教育工作中，我是從以下幾個方面入手的。

一、用實際行動喚醒真情

由于父母長期不在身邊，留守兒童的“第一個家庭”教育缺失了，學校作為留守兒童的“第二個家庭”，對留守兒童的成長起著關(guān)鍵性的作用，學校對留守兒童更應(yīng)該加倍關(guān)注。因為他們?nèi)鄙儆H情的關(guān)愛，所以他們更渴望得到老師和同學的安慰。這需要教師主動承擔起留守兒童“父母”這一角色，在生活和學習上給予他們體貼入微的關(guān)愛。為了能更好地充當這個角色，接手一個新班級后，我首先會摸底了解班上留守兒童的人數(shù)，根據(jù)年齡特點、性格特點、學習情況、父母情況建立詳細的留守兒童檔案，方便隨時和家長取得溝通，隨時了解留守兒童的學習生活狀況，并積極地幫助留守兒童解決生活中遇到的困難，時刻關(guān)注他們的思想和心理變化。例如，剛開學不久，我班有一名男孩小徐引起了我的注意，他性格孤僻，課間從不和同學一起玩耍，上課老發(fā)呆，學習成績班級倒數(shù)第一。我通過了解，才知道他的母親不久前因病去世了，家庭負債累累，父親只好外出打工賺錢，他一直和年邁的爺爺生活在一起，生活極為困難。了解情況后，我在班級組織了一場小型募捐，讓同學們用行動獻出自己的愛心。同學們積極響應(yīng)，把平時省下來的零花錢捐了出來，還有極個別同學將自己的壓歲錢也慷慨地捐給了小徐，讓小徐飽受創(chuàng)傷、孤單的心靈感到了慰藉。課后，我經(jīng)常找他談心，正面疏導(dǎo)他，生活上關(guān)心他，把他留下來補課，鼓勵他克服困難，還讓同學們多幫助他。漸漸地，他學習成績進步了，臉上的笑容也多了起來。小徐的轉(zhuǎn)變我看在眼里，喜在心里，我們用實際行動感動了他，用真情關(guān)愛著他，使他重拾起了對生活、學習的自信，也使他能夠健康快樂地成長。

二、點亮心燈，澆灌心田

俗話說：“沒有愛就沒有教育?！睈凼峭ㄍ逃晒Φ臉蛄海彩墙逃幕驹瓌t。教師需要用這把愛的鑰匙打開留守兒童的心門，點亮留守兒童的心田，使留守兒童不再孤單。我班的小劉是留守兒童之一，他的父母常年在外打工，由體弱多病的奶奶照顧。他無心向?qū)W，老人又沒法管教他，后來便與一些社會青年“拉幫結(jié)派”，不僅時常不回家，有時還騙奶奶的錢去網(wǎng)吧打游戲，或在外面吃喝玩樂徹夜不歸。任憑我們怎樣苦口婆心地勸說，都無法與他進行心與心的交流，他依舊我行我素。為了能改變他，我決定去他家了解情況。我?guī)献约嘿徺I的新文具和課外書出現(xiàn)在他家門口時，他愣住了，過了一會才說：“老師，您好！”聽到他這一聲招呼，我內(nèi)心無比感動和驚訝，不管這條通往他心中的路有多艱難，我相信愛的力量是強大的。在小劉家，我和他媽媽進行了電話溝通，并和他奶奶交流如何教育小劉的問題。我隔三岔五地帶上生活用品、學習用品去他家家訪；在學校我經(jīng)常找他聊天、談心；課堂上多關(guān)注他，并鼓勵他積極舉手發(fā)言，回答正確時，及時給予表揚；讓同學在學習上多關(guān)心他、幫助他。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，在學習、生活上遇到問題會主動找老師解決，課間也能看見他與同學融洽相處的背影了。他的改變獲得了同學們的認可，在學期末，他被同學評為“進步之星”，他用行動證明了他的轉(zhuǎn)變。真愛是力量的源泉，真愛的力量也是神奇的，我們用真愛點亮他的心燈，用真愛澆灌了他的心田。

三、挖掘閃光點，增強自信

兒童心理學家說過，兒童都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。留守兒童普遍是學困生，存在性格孤僻、自卑等問題，他們很少有機會表現(xiàn)，而教師要善于挖掘留守兒童的閃光點，搭建一個讓他們展示特長的平臺，增強留守兒童的自信心。例如我班的留守兒童小黃，比較孤僻、自卑，學習成績不好，但我發(fā)現(xiàn)他體育方面很厲害。在學校舉行的一年一度的體育節(jié)中，我鼓勵他報名參加100米短跑和跳繩比賽。賽場上的小黃很努力，他奮力拼搏，參加的這兩個項目都破了記錄，使我們班贏得了年級第一，同學們把小黃奉為“第一號大功臣”，并被同學們推選為體育委員。我趁熱打鐵，鼓勵他把在賽場上拼搏向上、不怕苦、不怕累的精神用到學習上，還常常幫他補習功課。慢慢地，他的學習成績進步了，臉上的笑容多了，人也變得自信、陽光了！

留守兒童的德育工作任重道遠，留守兒童的思想道德建設(shè)也并非一蹴而就。學校和教師應(yīng)當持之以恒地關(guān)注留守兒童的心理問題，以學生為本，用真誠的愛滋潤留守兒童的心田，用熱情的心點亮留守兒童的心燈，讓留守兒童的內(nèi)心充滿陽光，健康快樂地成長！

參考文獻：

[1]田志梅.用愛點亮心燈[J].新課程，2012（4）：134.

[2]趙文杰.用愛為學生點亮心燈[J].新課程研究（下旬刊），2010（4）：16-17.