陳志南

摘? 要：歷史告訴了我們以前發(fā)生的故事，為我們留下了寶貴財富，初中歷史教學是非常重要的，在核心素養(yǎng)之下的歷史教學將會更加明確、深刻。以核心素養(yǎng)為目標，歷史教學將更加靈動，輔之以合理、科學的教學策略，歷史學科核心素養(yǎng)教學得以落實。

關(guān)鍵詞：初中;核心素養(yǎng);歷史教學

【中圖分類號】G633.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）29-0107-01

近年來，我國教育部門聲明，要全面貫徹在校生培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，“核心素養(yǎng)”的提出也為教育各階段的深化改革指明了新方向。在教育大方針下，如何在初中歷史教學當中實施“核心素養(yǎng)”這一目標，成為中學歷史教育工作者們的首要任務。結(jié)合初中歷史學科的教學內(nèi)容與特點，作者建議聚焦核心素養(yǎng)的初中歷史教學可從如下幾方面開展：

1.秉承唯物史觀

歷史學科的學習離不唯物史觀，唯物史觀是學生認知歷史的基礎，由此學生才能客觀、科學、全面的探究歷史。因此在核心素養(yǎng)教育方針的指導下，幫助學生樹立唯物史觀是歷史教育者需要完成的首要任務，引導學生抓住重大歷史事件以及事件的核心內(nèi)容。例如，在古代，領土之爭從未停息，各國分占一方，各自為政。依舊還是滿足不了有野心的統(tǒng)治者，各國之間狼煙四起，民不聊生，終于秦統(tǒng)一六國，歷史出現(xiàn)了暫時的和平時期。提到秦始皇，學生想到的就是暴政，將秦始皇定為歷史上有名的暴君，殊不知“專制主義中央集權(quán)制度”就是秦始皇創(chuàng)立的，老師引導學生們進一步了解中央集權(quán)與地方之間的關(guān)系，分析此政策為后續(xù)歷史產(chǎn)生了怎樣的積極影響。學生思考后，再次讓同學們評價秦始皇。通過老師的引導，輔之環(huán)節(jié)緊扣的歷史教學設計，學生對秦始皇有了更加客觀、全面的了解。學生將歷史資料認真研讀、思考與討論，在老師的啟發(fā)與同學之間反復思考中，樹立了自己的唯物史觀。

2.秉承時空觀念，鞏固基礎

核心素養(yǎng)的樹立是當今一切教學的首要前提。學生在學習、探究歷史知識的時候，歷史核心素養(yǎng)的樹立是必不可少的。所以在歷史教學過程中，教師需要由淺到深、由簡單到復雜、通過點線面的教學方式，幫助學生理清歷史發(fā)展的脈絡，在一定空間范圍內(nèi)，形成一套完整的歷史知識體系。比如，在《戊戌變法》活動中，學生了解到我國先進知識分子為國家的進步與發(fā)展做出了不懈努力;借鑒洋務運動，學習國外先進技術(shù)，但在封建主義的背景下最終以失敗告終;繼而爆發(fā)《甲午中日戰(zhàn)爭》被迫簽訂喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》，洋務運動無疾而終。我國先進知識分子為了拯救國家，挽救民族危亡，冒死做出“公車上書”的舉措，歷史上著名的“戊戌變法”運動拉開序幕。此節(jié)段的學習，老師引導學生建立時間軸，依據(jù)時間的前后，逐一了解各個歷史事件發(fā)生的背景與原因，鞏固歷史基礎知識的學習。

3.探究歷史，運用史料實證

歷史的學習離不開史料實證，歷史本身發(fā)展具有不可逆性的特點，通過歷史留下來的資料去探究歷史，了解過去歷史上發(fā)生的事件，系統(tǒng)梳理事件發(fā)生的前因后果，從中逐漸形成對歷史的客觀認知，因此培養(yǎng)學生收集歷史資料、整理資料信息是核心素養(yǎng)教育方針的重要目標之一，唯有將歷史資料做到有條有理、去偽存真，才能將歷史這門學科真正的學透、學明白。

4.理性思想、加強歷史解釋

歷史解釋是在秉承歷史理想思維的基礎上，以歷史資料為線索，客觀、真實、全面的研析與評判歷史人物與事件，得到歷史理解。歷史教學中，教師要營造和諧、民主、互動的課堂氣氛，激發(fā)學生學習歷史的熱情，引導學生展開歷史事件的探討并解決課堂上老師提出的問題，通過讓學生們獨立探討問題，才能幫助學生形成自己的獨特思維模式，這樣的歷史教學，才能真正培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)于無形當中。例如，探討《鴉片戰(zhàn)爭》發(fā)啟的原因，有的學生認為我國華夏泱泱大國，地大人多，物產(chǎn)豐富，假設資本主義貿(mào)易市場一旦被打開，西方資本主義強國必然從我國獲取非常大的經(jīng)濟利益，所以，西方資本主義強國以“虎門銷煙”為由頭，向我國發(fā)動了蓄謀已久的侵略戰(zhàn)爭—《鴉片戰(zhàn)爭》;有的學生站在國際發(fā)展的角度進行分析，國際上對外貿(mào)易已經(jīng)初步開始，西方國家通過對外貿(mào)易獲取經(jīng)濟利益，而我國依舊實行閉關(guān)鎖國政策，阻擋了西方國家的切身利益，因此對我國發(fā)動侵略—《鴉片戰(zhàn)爭》。在學生思維互相交流與碰撞下，共同解決歷史問題，加深歷史解釋。

5.培養(yǎng)核心價值觀

建立一個正確的價值觀是學好歷史的重要條件，歷史是客觀、復雜、重疊、環(huán)環(huán)相扣的，要從多角度的了解歷史、學習歷史，不能主觀認為歷史中的人事物是怎樣的一種狀態(tài)，應該還原歷史真相。例如，一直備受爭議的統(tǒng)治者，曹操。主觀臆斷，多數(shù)學生直接將其劃分到反動派的名單中，其實不然，經(jīng)過歷史考證，曹操足智多謀，是位優(yōu)秀的政治家。

綜上所述，核心素養(yǎng)滲透到初中歷史教學中十分必要，能夠指導學生客觀、全面的理解歷史，有助于學生創(chuàng)新思維，提高分析能力。幫助教師轉(zhuǎn)變教學觀念，開展針對性教學，無形中培養(yǎng)學生探究歷史的興趣，提高學習能力。

參考文獻

[1]張益.核心素養(yǎng)引導下的中學歷史教學—以中國社會主義經(jīng)濟建設的曲折發(fā)展.一課為例[J].讀與寫（教育教學刊），2017.14（12）：85-86

[2]祁茂俊.從學科核心素養(yǎng)視角看歷史教學新轉(zhuǎn)向[J].文教資料，2018（31）：183-184