劉月玲

摘 要：2016年開始使用教育部統(tǒng)編語文教科書。新的語文教科書有新的編寫理念，有新的教學(xué)內(nèi)容。老師要上好語文課，必須先吃透教科書。研讀教科書與語文課程標(biāo)準(zhǔn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，研讀全冊的編著序列，研讀每一冊的學(xué)段目標(biāo)，研讀每一單元的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，研讀每一課的設(shè)計意圖，研讀每一幅插圖，研讀每一道練習(xí)題。我們只有用心領(lǐng)會教科書的妙處，使用教科書時才能夠最大限度地發(fā)揮教科書的育人價值，發(fā)揮教科書在語文學(xué)習(xí)中舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);效率;探究

自從2011年《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布，教學(xué)研究部門一直致力于語文教學(xué)研究。近幾年，教育部組織專家學(xué)者和一線教師編著了全國統(tǒng)一的語文教科書，實現(xiàn)了語文教學(xué)改革的飛躍。新版教育部統(tǒng)編教科書守正創(chuàng)新，既吸取了舊教科書里的精華，又補(bǔ)充了許多新的內(nèi)容。彌補(bǔ)了舊教科書的不足，以全新的面貌呈現(xiàn)在中小學(xué)師生面前。

在日常的語文教學(xué)中，部分教師不愿意深入地研究教科書。語文老師只是粗略地看一下課文，然后看一下教師教學(xué)用書。最實用的是利用現(xiàn)成教案設(shè)計或者到網(wǎng)上下載一個語文課件。這樣做的弊端很多，語文老師不清楚教案設(shè)計中的現(xiàn)成教案以及網(wǎng)上的課件是否符合本班學(xué)生的實際。語文老師只知道使用教案而不知道教案為什么這么設(shè)計。不清楚本冊語文教學(xué)的目標(biāo)是什么，不清楚本單元的教學(xué)目標(biāo)是什么，不清楚本課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點是什么。

我們常說，只有站得高才能看得遠(yuǎn)。語文老師只有站得高，領(lǐng)悟了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究了教科書的編寫意圖，把握了教科書的每一章節(jié)的設(shè)計意圖，才能胸中有數(shù)，才能有的放矢。

所以語文教師要獨立地認(rèn)真研讀教科書，具體措施如下。

一、小學(xué)語文教師認(rèn)真研讀新課標(biāo)，理解2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，領(lǐng)會語文課程的本質(zhì)，領(lǐng)會語文教學(xué)的根本任務(wù)及各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)。明確語文教學(xué)的指導(dǎo)思想，基本出發(fā)點，確立新的語文教學(xué)理念。

首先，我們要明確語文課程的定義，其中“學(xué)習(xí)語言文字運用”是最核心的關(guān)鍵詞。語文是母語，小學(xué)生就要學(xué)習(xí)漢語言文字的運用。語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。工具性體現(xiàn)了語文的獨立特性，語文教師要教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言文字的運用。同時還具有人文性，通過語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)立德樹人的大目標(biāo)，繼承文以載道的優(yōu)良傳統(tǒng)。

課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)分為“1～2年級、3～4年級、5～6年級”三個學(xué)段，這三個學(xué)段里的“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”“口語交際”四個方面的要求由易到難、由淺到深螺旋式上升。具體的內(nèi)容我們要仔細(xì)研讀，牢牢掌握，不同學(xué)段其具體要求也不相同，這里不再詳細(xì)闡述。

二、小學(xué)語文教師要對比新版語文教科書與舊版教科書的區(qū)別，從中發(fā)現(xiàn)新版教科書增加了哪些內(nèi)容。

首先，是外觀的變化，新版教育部統(tǒng)編語文教科書比舊版語文教科書更大了，是大開本，而且裝幀設(shè)計更加精美。其次，是內(nèi)容上的變化。特別是小學(xué)一年級上冊，舊版語文教科書是先學(xué)漢語拼音再識字，新版語文教科書是先識字再學(xué)習(xí)漢語拼音。舊版語文教科書有“閱讀”、“口語交際·習(xí)作”、“回顧·拓展”、“綜合性學(xué)習(xí)”、“古詩詞背誦”·“綜合復(fù)習(xí)”、“生字表”等。新版教育部統(tǒng)編語文教科書有“閱讀”、“口語交際”、“習(xí)作”、“語文園地”、“快樂讀書吧”“識字表”、“寫字表”、“詞語表”等。這是從形式上看到的變化。內(nèi)容上，大約有一半的課文換成了的新的文章。從三年級開始，采用的是雙線組元的方式。也就是編者改變了以往單純以主題組元的方式，改為以語文素養(yǎng)和人文精神兩條線索來編排。這就提高了對語文知識的重視及增加了語文知識的內(nèi)容。此外還有閱讀策略單元，專門訓(xùn)練學(xué)生的閱讀策略能力?！翱鞓纷x書吧”從一年上冊開始，安排小學(xué)生“和大人一起讀”然后逐漸增加閱讀量，指導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀。包括閱讀書目、閱讀方法、閱讀交流等。最后，關(guān)于古詩詞的比重。新版小學(xué)語文教科書一共編排了129篇，約占總數(shù)的30%。主要安排在“日積月累”中，讓小學(xué)生日積月累、積少成多。

三、通讀全套教科書，全面地理解和把握語文教科書的體系和結(jié)構(gòu)。

每冊小學(xué)語文教科書有幾個單元，安排了哪些欄目，每個欄目又有哪些內(nèi)容。每冊小學(xué)語文教科書圍繞什么組織閱讀單元，由多少篇課文組成了哪幾個閱讀單元，每冊有多少篇精讀課文，有多少篇略讀課文。每個單元的語文園地又分為哪些小欄目。其中哪些是每個語文園地都有的，哪些是在各單元語文園地中穿插安排。

每冊的口語交際編排了幾次，具體安排在哪些位置?！秾懺挕坊蛘摺读?xí)作》欄目，穿插安排在哪里，編排了幾次，他們之間是如何循序漸進(jìn)的。還有《快樂讀書吧》安排在哪里，具體內(nèi)容是什么。

每冊教材有幾個個附表，分別是什么。

每冊的語文基礎(chǔ)知識點及語文基本能力點有哪些。

提高通讀全套教科書，從宏觀上對小學(xué)語文教科書的編排體系有一個縱向的梳理，明確各個學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)。

四、重點研讀所教本年級的教科書，準(zhǔn)確、全面地理解和把握教學(xué)內(nèi)容。

我們以一年級上冊語文教科書為例。

我們看《我上學(xué)了》，第一課是《我是中國人》。56個民族的小朋友歡聚一起，大家都背著小書包，在五星紅旗下、在天安門前歡歌笑語。這一課主要是讓小學(xué)生知道中國由56個民族組成，我們偉大祖國的國旗是五星紅旗，天安門是我們國家舉行開國大典及重要活動的地方，讓小學(xué)生有國家認(rèn)同感。第2課是《我是小學(xué)生》。本課利用小學(xué)生喜歡的兒歌，以及小學(xué)生高高興興上學(xué)的插圖。通過唱兒歌，讓小學(xué)生明白上學(xué)要早，不要遲到，要有紀(jì)律觀念。還要有禮貌，要愛學(xué)習(xí)，愛勞動，有遠(yuǎn)大的志向，為國立功勞。這一課的用意是讓學(xué)生注意角色的轉(zhuǎn)換，從幼兒園的小朋友轉(zhuǎn)變成一名小學(xué)生。第3課是《我愛學(xué)語文》，共有3幅插圖“讀書”、“寫字”、“講故事、聽故事”。小學(xué)生看了這幾幅圖就會明白學(xué)語文的活動主要有讀書、寫字、說話等。我們認(rèn)識了字就可以讀書，讀了書里的故事就可以講給小朋友聽。就可以給大家分享學(xué)語文的快樂。本課主要是激發(fā)小學(xué)生小學(xué)語文的興趣，此外還要讓小學(xué)生注意讀書、寫字的姿勢，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

舉一反三，后面的識字及閱讀的探究和上面的一樣。需要我們知其然還要知其所以然。鉆研教科書時就要想到教學(xué)時應(yīng)該怎么做。

五、按照全套——全冊——單元——一節(jié)課的順序進(jìn)行研讀，把握語文教科書的體系和結(jié)構(gòu)。我們先有一個關(guān)于全局的認(rèn)識，然后結(jié)合本學(xué)段本冊的學(xué)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真研讀每一個單元的內(nèi)容。我們要有單元整體教學(xué)的意識，以單元為單位進(jìn)行教學(xué)，本單元如何組織教學(xué)，如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何承上啟下。在單元教學(xué)時一定要一課一得，每一節(jié)課都讓學(xué)生有語文方面的收獲，扎扎實實進(jìn)行語文素養(yǎng)的訓(xùn)練與培養(yǎng)。不能把語文課變成別的科目，不能種了別人的園而使自己的田地荒蕪。

參考文獻(xiàn)：

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