李建彬

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理教學(xué)的根本目標(biāo)。本文基于初中物理概念教學(xué)，對其教學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；概念教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在初中物理中所接觸的概念雖然比較簡單，但其作為之后深入學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也需要教師尋找合適且科學(xué)的教學(xué)方法，來縮短學(xué)生與物理之間的距離，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、通過演示實驗培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

實驗作為物理學(xué)科的特色，也是其基本屬性，教師根據(jù)教材所進(jìn)行的是演示實驗，此類實驗具有科學(xué)性、啟發(fā)性和觀賞性，能夠讓作為觀察者的學(xué)生直觀地了解到最真實的情況，進(jìn)而探究其中原理，同時也能夠在觀察教師演示實驗的過程中，記憶教師的每一步操作，這對于促進(jìn)學(xué)生吸收知識、掌握技能，培養(yǎng)其觀察能力、科學(xué)思維都有著積極意義。而除了演示實驗外，就是學(xué)生的自主探究實驗，在探究實驗過程中，教師只需在一旁加以引導(dǎo)，重在讓學(xué)生在實際操作過程中體驗物理學(xué)科的魅力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣以及實事求是的科學(xué)態(tài)度。此外，合作探究實驗也能夠加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作、分析交流等能力，總之都是為了加深對物理概念知識的理解，以及習(xí)得一些知識與技能所服務(wù)。

以演示實驗為例，筆者認(rèn)為演示實驗還可以進(jìn)行分類，具體可分為兩種，一種是教材中規(guī)定必須要做的實驗，另一種則是教材中沒有規(guī)定，但教師基于實際情況認(rèn)為有必要做的實驗。前一種的實驗一般都配有固定的實驗儀器，這一類實驗往往需要一定的專業(yè)素養(yǎng)，所以由教師來擔(dān)任演示實驗的操作者，而作為觀察者的學(xué)生則需要重點關(guān)注實驗的設(shè)計意圖、具體操作步驟等。第二種實驗通常則是一些貼近生活，沒有指定實驗儀器的，這種實驗的目的在于讓學(xué)生獲得知識的同時，觀察實驗器材的制作方法，課后可以自主嘗試進(jìn)行，通過觀察法來提高對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而完成對知識的建構(gòu)。例如，在“物質(zhì)的密度”相關(guān)教學(xué)中，教師就可以通過托盤天平，來使小礦泉水瓶中的煤油質(zhì)量等于大礦泉水瓶中水的質(zhì)量，從而使學(xué)生明白為什么體積不一樣，質(zhì)量卻可以一樣。

二、通過觀察現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

物理作為一門自然科學(xué)，其與生活中的自然現(xiàn)象自然是離不開的，生活既是物理知識的來源，也是應(yīng)用物理知識的場所。比如在學(xué)習(xí)汽化、液化、升華和凝華等現(xiàn)象后，學(xué)生便能夠?qū)ξ镔|(zhì)的形態(tài)有所了解；在用物理知識解釋海市蜃樓、“筷子折斷”等現(xiàn)象后，學(xué)生也會消除一些傳聞對生活的束縛。可見，生活中的自然現(xiàn)象都可以用作物理教學(xué)的引入，增強(qiáng)學(xué)生對于物理概念學(xué)習(xí)的興趣和知識應(yīng)用意識。

結(jié)合自然現(xiàn)象不僅可以讓學(xué)生學(xué)會用物理語言來解釋一些生活現(xiàn)象，培養(yǎng)其物理學(xué)習(xí)興趣，而且對于提高其學(xué)科素養(yǎng)有著重要意義。在以操作實驗為主的初中物理教學(xué)中，教師首先會讓學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，培養(yǎng)其觀察能力，再引導(dǎo)其與新知進(jìn)行聯(lián)系，培養(yǎng)其分析能力，這就是一個科學(xué)的過程。例如，在“運動的描述”中，教師通過自制教具，來讓學(xué)生觀察模仿火車的相對運動，從而理解物體運動與靜止的相對性。教師可以讓學(xué)生回憶坐火車時，火車在接近站點時，鳴笛所發(fā)出的聲音會越來越尖銳，這其中還涉及到了聲學(xué)中的多普勒效應(yīng)；再如，在火車剛開動時，車廂會先后退，進(jìn)行松動，在等到第一節(jié)車廂與地面摩擦減輕后再開動，這又涉及到了力學(xué)中的摩擦力。

三、通過課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，它是用來檢測學(xué)生對本課新知以及基本知識技能的掌握程度，而在進(jìn)行練習(xí)的過程中，還能夠考察學(xué)生的解題思路是否清晰，這也從側(cè)面反映著學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通常，物理練習(xí)題可以分為選擇題、填空題、計算題、讀圖題等等，這些題都屬于信息題，信息題的特征即是圖片、圖表、材料等。這一類題的解題方法通常需要信息提示結(jié)合所學(xué)知識來解決問題，在信息題中教師還可以加入一些科學(xué)拓展、技術(shù)原理、生活現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)等等，使學(xué)生在解題訓(xùn)練過程中不僅可以鞏固知識與技能，還能夠提高對于知識的應(yīng)用，了解知識在生活中具體有哪些應(yīng)用點，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的意識與能力。比如通過對前沿科學(xué)的介紹，可以讓學(xué)生在解題過程中了解到現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而對所學(xué)知識在生活中的實際意義產(chǎn)生思考。對于習(xí)題中的圖表則旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和處理數(shù)據(jù)能力，學(xué)會利用數(shù)據(jù)來解決問題?？偟膩碚f，在以物理實際應(yīng)用意識為主的物理教學(xué)中，通過做題不僅要讓學(xué)生鞏固知識，檢查他們對于新知的掌握情況，更多地是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)意識。例如，在“質(zhì)量”教學(xué)中，教師在課上可以讓學(xué)生試著填空，如“一頭大象的題中為10（）；一本書的質(zhì)量為200（）……”。在布置課后作業(yè)時，可以給學(xué)生設(shè)計幾個問題：“如何稱一杯水的質(zhì)量？”“如何稱一顆芝麻的質(zhì)量？”等等。

綜上所述，在初中物理概念教學(xué)中，教師應(yīng)善于靈活運用教學(xué)方法，通過轉(zhuǎn)化前概念提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用實驗來引發(fā)學(xué)生的主動思考和探究，在學(xué)會記錄和分析等過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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