余永純

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，要求教育者通過生活化的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，由此不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合思維，促使小學(xué)生全面發(fā)展。本人結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，以北師大版五、六年級(jí)的數(shù)學(xué)教材為例，探究在小學(xué)高年級(jí)開展生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化思維；教學(xué)策略

現(xiàn)代教育要求教師在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，還要利用先進(jìn)的教育理念和課堂教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的思維和技能，努力朝著培養(yǎng)綜合型人才的目標(biāo)邁進(jìn)。數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的理性意識(shí)、邏輯思維都有積極的意義，因此，小學(xué)教師在教學(xué)中首先要明確生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，善于運(yùn)用生活中的各種元素來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、以生活化形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的原因

第一，取決于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教育是為了指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)來解決生活中的相關(guān)問題。但由于數(shù)學(xué)知識(shí)是現(xiàn)實(shí)生活的高度濃縮，本身具有一定的抽象性，其難度和內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了小學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解水平，如果想要讓學(xué)生掌握這些知識(shí)，那么最好的方法就是讓數(shù)學(xué)知識(shí)重新回歸生活，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中探究知識(shí)本源，由此簡(jiǎn)化他們理解和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，提高教學(xué)的效率。第二，符合現(xiàn)代教育發(fā)展進(jìn)步的要求。教育的核心內(nèi)容是“育人”，而知識(shí)教學(xué)的最終目的也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，教師在教學(xué)過程中更加側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，期望學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化個(gè)人的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂進(jìn)行生活化教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也為學(xué)生的能力發(fā)展、素質(zhì)積累打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的生動(dòng)體現(xiàn)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化教學(xué)的有效策略

小學(xué)生的個(gè)性和興趣愛好是教師開展生活化教學(xué)的主要參考依據(jù)，也是教學(xué)過程中必須涉及和體現(xiàn)的元素，以便能夠吸引小學(xué)生的課堂注意力，提高其學(xué)習(xí)的興趣，確保課堂教學(xué)的高效性。

1.以生活化場(chǎng)景設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)一節(jié)課的成敗起著根本性的影響作用，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的流程時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用生活化場(chǎng)景，迅速將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的氛圍中。比如，在學(xué)習(xí)《確定位置》時(shí)，我先為學(xué)生展示一幅學(xué)校的地圖，以校園內(nèi)的升旗臺(tái)為中心，讓學(xué)生分別用“東、南、西、北”來描述圖書館、體育室、操場(chǎng)、教室的方位，然后引導(dǎo)他們用畫十字和描點(diǎn)的方法還原地圖上各個(gè)標(biāo)志的位置，能大致體現(xiàn)空間布局和距離即可。最后，趁著學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，自然引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)自己熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)行描繪，小學(xué)生對(duì)“位置”有了初步認(rèn)識(shí)，也感受到了空間位置知識(shí)中的趣味，更樂于在之后的環(huán)節(jié)中主動(dòng)配合老師來完成各種任務(wù)，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展。運(yùn)用生活化的場(chǎng)景導(dǎo)入課堂，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)進(jìn)入課堂、理解知識(shí)的形成過程，提高課堂教學(xué)成效。

2.結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)課堂提問和課后作業(yè)

課堂提問和課后作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度、啟發(fā)學(xué)生思維、幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的有效途徑。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》的內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生思考自己每天上學(xué)的時(shí)間，然后以小組形式將大家的上學(xué)時(shí)間數(shù)據(jù)匯聚成表，之后進(jìn)一步提問學(xué)生，要求他們想辦法將全班同學(xué)的上學(xué)時(shí)間點(diǎn)總結(jié)和羅列出來，制成一張條理清晰、數(shù)據(jù)明確的表格。最后，我再次提問學(xué)生，并引導(dǎo)他們根據(jù)現(xiàn)有的表格數(shù)據(jù)內(nèi)容，尋找一種比統(tǒng)計(jì)表更簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。由此，引導(dǎo)學(xué)生一步步掌握統(tǒng)計(jì)的知識(shí)和方法。在布置該節(jié)課的課后作業(yè)時(shí)，我用貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材來設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，如讓同學(xué)們課下搜集全班學(xué)生的身高數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)圖表。在設(shè)計(jì)具體的課堂提問問題和課后作業(yè)練習(xí)時(shí)，小數(shù)數(shù)學(xué)教師要善于將知識(shí)與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生們能夠在自由、寬松的氛圍中思考和解決問題，不斷提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力。

3.利用信息技術(shù)挖掘生活化教學(xué)資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將課內(nèi)外的生活化教學(xué)資源整合起來，拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀察物體》的知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生展示一些生活中常見的立體圖形和物體，并變換各種方位引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)對(duì)“四視圖”有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；在課后時(shí)間，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生布置復(fù)習(xí)任務(wù)，將其制成簡(jiǎn)單的課件分享到班級(jí)微信群中，讓學(xué)生根據(jù)課件的引導(dǎo)去觀察生活，從中挖掘相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

信息技術(shù)的使用為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的更新提供了更多機(jī)會(huì)，也使得教學(xué)活動(dòng)朝著現(xiàn)代化的趨勢(shì)發(fā)展，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，促使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高。

4.對(duì)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)

經(jīng)過生活化教學(xué)，小學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)越來越多，對(duì)知識(shí)的掌握能力和應(yīng)用能力也越來越高，當(dāng)生活化教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，以便學(xué)生完善個(gè)人的思維和學(xué)習(xí)方法。在組織課堂評(píng)價(jià)時(shí)，我將學(xué)生分為小組，然后讓學(xué)生在組內(nèi)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、方法等進(jìn)行自評(píng)和反思，然后由組內(nèi)其他成員來互相評(píng)價(jià)和打分，最后將學(xué)生們的自評(píng)和互評(píng)結(jié)果整理出來，再對(duì)其進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的方法，切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

生活化教學(xué)思維是傳遞知識(shí)、增強(qiáng)知識(shí)實(shí)用性的有效途徑，教師要善于運(yùn)用生活化教學(xué)手段，不斷完善課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要有意識(shí)地以生活化形式安排教學(xué)過程，為學(xué)生減輕思想負(fù)擔(dān)和作業(yè)壓力，使其在趣味、輕松的環(huán)境中吸收和消化知識(shí)，踐行新課改的核心理念。

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