倪光祖

【摘要】 ?許多家庭由于父母婚姻感情破裂或父母一方（雙方）出現(xiàn)意外去世，致使單親家庭子女人數(shù)也在不斷增加，他們只能跟隨單獨的一方或是祖輩和其他親戚生活。另外，非婚生這種特殊情況也使子女成為了單親家庭的一員。單親家庭的比例不斷上升，已經(jīng)成為了當下社會中常見的情況。在單親家庭成長的學生在心理和性格上或多或少的都存在一些問題，如何針對這類學生及時有效的開展教育管理工作，已經(jīng)是教育工作者當前必須引起重視的問題。本文就因為父母離婚而演變成單親家庭的學生身上存在的問題進行分析，及如何開展教育管理工作提出幾點建議，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】 ?單親家庭 存在問題 教育策略

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-197-01

一、單親家庭學生的特點

關(guān)系親密的家人在產(chǎn)生矛盾發(fā)生爭吵甚至是動手時，很難考慮到這樣的行為會給身邊孩子帶來什么樣的影響。孩子的內(nèi)心會感覺失去了所有，極度缺乏安全感。孩子在成長過程中，不僅失去了來自父母雙方的關(guān)注和愛，還要承受父母離異帶來的本不該他們承受的痛苦。單親家庭的子女一般在受到傷害后會現(xiàn)出以下一些特點：

（一）容易自我封閉

每一個分崩離析的家庭在完全破碎之前大多都經(jīng)歷了嚴重的爭吵，冷戰(zhàn)等，子女長期生活在一個充滿負面影響和壓抑的環(huán)境里，隨時都在擔心下一刻是否會繼續(xù)發(fā)生家庭戰(zhàn)爭，自己是否會成為父母的出氣筒，這樣的生活容易讓孩子產(chǎn)生恐懼的心理。孩子們的承受能力和自我心理調(diào)節(jié)能力都還比較弱，生活在經(jīng)常發(fā)生爭吵的家里，他們選擇沉默來保護自己，長久以往發(fā)展下去，大多數(shù)這樣環(huán)境成長的孩子自我保護意識會比其他同齡人更強，對周圍的一切都懷有敵對，防備的心理，慢慢自我封閉起來，把自己陷在困境里。

（二）容易自卑

孩子的內(nèi)心世界比大人更加敏感脆弱，他們的心理變化極易受到父母和周圍環(huán)境的影響。例如，有的父母在發(fā)生爭吵時經(jīng)常會說：“要不是為了孩子，早就和你過不下去離婚了，不至于受這么多年的苦”。孩子聽到后會覺得是因為自己的原因使父母離婚，把所有的錯誤都攬到自己身上，心理一直無法釋懷。而且有的父母不分場合的吵架，孩子們覺得父母丑陋的一面被周圍鄰居、同學看見是一件很不光彩的事情，覺得自己在他人面前抬不起頭。這些情況都容易使單親家庭的孩子感到自卑和膽小，遇到情況容易往悲觀的方向思考，對生活、對人生失去信心。

（三）容易自我放任

有的父母在離婚后覺得是因為自己的原因使孩子失去了一個完整的家庭，對孩子感到愧疚，于是想在其他方面彌補他們，對于孩子的要求不管是否合理都盡可能的滿足他們，孩子容易出現(xiàn)自私，任性;有的父母離婚后重組新的家庭，把自己的孩子寄養(yǎng)到祖輩親戚家里，老年人由于年齡大，和小輩溝通交流也存在一定代溝，所以對孩子的教育問題做不到全面考慮。父母自己有了新的家庭，疏于對孩子的關(guān)心，使青春期的孩子在沒有約束的情況下容易自我放任，染上一些難以控制的惡習，如早戀、逃學、泡網(wǎng)吧等等。

（四）逆反心理重

有的單親家庭學生因為覺得父母離異很不光彩，再加上受到同學的歧視，就會慢慢地對周圍的一切都產(chǎn)生厭惡和逆反心理，比如不愿同父母說話，執(zhí)意不聽父母的忠言勸告，一味地與父母對著干，把父母的不滿發(fā)泄在教師和同學身上，不服從教師的教育管理、破壞課堂紀律、欺負同學和損壞公物等，尋求心理上的另類滿足。其實這個行為是在體現(xiàn)孩子內(nèi)心的需求，他們不希望失去父母的重視，于是便不管后果的想引起父母的關(guān)注，以突顯自身的存在價值。

二、單親家庭學生的教育管理策略

（一）針對單親家庭學生建立記錄檔案

教師在針對學生進行教育管理時，要深入了解每一個單親家庭學生的情況?？梢栽谌雽W的時候建立一份關(guān)于單親家庭學生的記錄檔案，與家長溝通孩子自身存在的問題以及在家里的表現(xiàn)，認真了解他們的生活，心理以及學習上的變化，一旦出現(xiàn)不利于他們身心健康發(fā)展的行為，教師可以及時的進行制止與勸導。

（二）對問題嚴重的單親家庭學生進行心理疏導

現(xiàn)代的教育管理工作都要求對學生都做到一視同仁，不能給學生貼上某種特殊標簽，但是因為單親家庭學生的心理和性格比普通學生存在更多的問題，所以必須要對他們投入更多的關(guān)注與精力，教師可以利用課后或者假期等時間，對問題較為嚴重的單親家庭學生進行家訪，針對他們已經(jīng)存在的心理問題，選用不同的輔導方式疏通學生心中的障礙。

（三）營造良好的班級氛圍，讓單親家庭學生更好的融入集體

班主任可以通過營造良好的班級生活和學習氛圍，有意識的為他們提供參與集體活動的機會，多參與課堂教學活動和多為班集做好事，讓他們感受到自己和其他同學一樣都是被老師重視的，通過參加集體活動和其他同學多互動，溝通，增進友誼，使他們的人際交往能力得到鍛煉。例如教師可以定期開展一些集體活動，如書法，街舞，歌唱比賽等，為單親家庭學生通提供一個展示自我，獲取成就感的平臺。要積極引導單親家庭學生將自身的優(yōu)點和特長展現(xiàn)出來，對于他們?nèi)〉玫倪M步和成功要及時贊揚，提高他們的自信心。

（四）與家長及時交流，開展共同教育

家長是學生身邊的第一影響人，家長在生活中對學生的態(tài)度和教育方式對于他們的成長發(fā)育是很重要的。因此，教師可以就單親家庭學生身上存在的問題與家長進行及時有效的溝通交流，爭取到家長的支持，讓他們積極配合，共同對學生開展教育管理。只有通過這樣教師和家長共同努力，才能更好的關(guān)注學生的心理轉(zhuǎn)變，引導他們健康成長。

三、結(jié)語

綜上所述，教師只有通過認真了解單親家庭學生存在的問題，讓學生正面認識自身缺陷，與家長共同努力采取有效的改善策略，才能保證學生在良好的氛圍中健康成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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