袁泉

【摘要】 ?提問是每一個教師在教學(xué)中都會采用的教學(xué)方法，而在對小學(xué)生開展教學(xué)時，有效提問更是尤為重要。所以，教師就要積極的改進對學(xué)生的提問方法，切實的提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文首先將分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問中出現(xiàn)的問題，然后詳細闡述在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的具體措施，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)數(shù)學(xué) 有效提問 具體措施 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）03-055-01

數(shù)學(xué)作為一門十分嚴謹?shù)膶W(xué)科，對鍛煉學(xué)生的思維能力有著極其顯著的效果。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提問是教師最常使用的一種教學(xué)方法，通過對學(xué)生進行提問，可以有效地掌握學(xué)生對知識的掌握情況，有效的幫助學(xué)生查漏補缺，學(xué)生能切實的發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。但是，教師的提問有時卻難以取得令自己滿意的效果，所以就需要積極的探究如何進行有效的提問。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂提問中出現(xiàn)的問題

首先，教師在課堂教學(xué)之中，往往只是單純的向?qū)W生提出問題，然后學(xué)生在回答教師所提出的問題，這種一問一答的方式進行提問，不僅會導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍十分的枯燥，還會極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，由于課堂教學(xué)時間的限制，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中，往往只能全面的傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，缺乏提問的時間，這就使得教師通常會根據(jù)課堂時間，隨意的對學(xué)生進行提問，這不僅難以發(fā)揮課堂提問的作用，反而造成了課堂教學(xué)時間的浪費。最后，教師提出的問題缺乏思考性，經(jīng)常出現(xiàn)讓學(xué)生回答已知的問題或者是書本上的答案，這樣學(xué)生容易喪失新鮮感，極大的打擊學(xué)生回答問題的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提問的具體措施

（一）通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引發(fā)學(xué)生進行思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有很多教師都會通過提問的方式能夠切實的掌握學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)情況，認為回答問題正確的學(xué)生就是掌握了相關(guān)知識，而沒有回答正確問題的學(xué)生則是沒有掌握相關(guān)的知識。但是，這種想法明顯是錯誤，也是不科學(xué)的。因為，如果教師提出的問題，大多數(shù)學(xué)生都可以很輕松地回答上來，這就說明教師提出的問題過于簡單，學(xué)生甚至都沒有經(jīng)過思考就能夠回答上來。所以，教師在課堂上進行提問時，就要注重促使學(xué)生能夠進行思考，而通過思考之后獲取正確的答案，這樣才能夠獲得真正的進步。而通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式進行提問，可以更好地激發(fā)學(xué)生的思考。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“人民幣”的知識時，就可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗提出有代入性的問題。比如，給你20元錢，你想怎么用？然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中實際的購物經(jīng)歷，通過模擬的方式解決這個問題，促使學(xué)生積極的進行思考。這樣學(xué)生就能根據(jù)自身的親身經(jīng)歷，有效地解決這個問題。

（二）優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，提升課堂教學(xué)效果

有效的提問就是教師向?qū)W生提出的問題都是有用的問題，而不是大量的問題，教師需要提出最少的問題，學(xué)生能獲得最大的收獲，通過問題有效的促使學(xué)生進行思考。同時，教師所提出的問題要符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)，而不是超出學(xué)生理解能力的問題，才是有效提問。現(xiàn)在有很多教師在教學(xué)實踐中，也認識到了課堂提問的重要性，然而所提出的問題學(xué)生只需要翻閱書本就能夠找到答案，無法促使學(xué)生進行思考，這樣的問題必然難以發(fā)揮作用，所以教師就要采取更有效的提問方式。

例如，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，主要就是學(xué)習(xí)教材中的知識點，所以教師就要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識提出問題，要站在學(xué)生的視角對問題進行設(shè)計，并根據(jù)教學(xué)的重點對學(xué)生進行提問。并且，有很多學(xué)生之所以害怕教師提出的問題，主要就是因為學(xué)生對這部分知識內(nèi)容沒有完全理解。所以，教師就要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行有針對性的提問。

（三）巧妙利用多媒體技術(shù)，強化對學(xué)生的提問

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往需要通過黑板對學(xué)生授課，而隨著現(xiàn)在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進行教學(xué)有著十分顯著的作用。特別是針對小學(xué)生開展課堂教學(xué)，由于小學(xué)生的年齡原因，他們通常都有著很強的好奇心，在課堂很容易出現(xiàn)注意力不集中的問題，這不僅會影響到課堂教學(xué)效果，還會影響教師提問的效果。所以，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，尤其是數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科有著一定的抽象性和邏輯性，這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了很大的難度。而通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，則可以有效的降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生理解。同時，教師還可以結(jié)合多媒體對學(xué)生進行提問，實現(xiàn)有效提問。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“幾何圖形”的知識時，教師就可以通過多媒體為學(xué)生展示教學(xué)的幾何圖形，并結(jié)合學(xué)生“看得見”的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)。并且，教師在提問題時，就可以結(jié)合相關(guān)的圖片、視頻或者是動畫進行提問，學(xué)生能夠在腦海里形成清晰的圖像，這樣不僅學(xué)生能準確的回答教師的問題，還可以有效提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，數(shù)學(xué)在其中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，與學(xué)生的日常生活也有著十分緊密的聯(lián)系。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)更是為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影。所以，教師在課堂上就要注重通過提問對學(xué)生有效的進行引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的個體差異進行提問，有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生打下堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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