李春蕾

摘 要：陶行知是我國(guó)近代的偉大人民教育家，在我國(guó)教育領(lǐng)域有很大的影響力。陶行知先生的生活教育思想與傳統(tǒng)教學(xué)思想有著本質(zhì)的區(qū)別，是一種符合現(xiàn)時(shí)代發(fā)展規(guī)律的教育思想，具有強(qiáng)大的生命力和重要的現(xiàn)實(shí)意義。以陶行知生活教育理論為指引，傳承并發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，指導(dǎo)我校開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的研究?jī)r(jià)值。

關(guān)鍵詞：生活教育思想；專業(yè)化發(fā)展；教師成長(zhǎng)；引領(lǐng)

陶行知的“生活教育、手腦相長(zhǎng)、教學(xué)做合一”等教學(xué)形式的應(yīng)用，對(duì)于中職音樂(lè)教學(xué)有很大的幫助。我校是“福建省行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，學(xué)校學(xué)習(xí)踐行陶行知教育思想氛圍濃厚，已進(jìn)行了多年的陶行知教育思想實(shí)踐運(yùn)用，深感陶行知教育思想對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)具有重要的指導(dǎo)意義。鑒于此，我們基于陶行知生活教育理論對(duì)音樂(lè)教師專業(yè)化發(fā)展的引領(lǐng)作用展開(kāi)探討。

1 深入學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，促進(jìn)音樂(lè)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論，不是在短期內(nèi)就能達(dá)到很好的效果。作為學(xué)校，必須有足夠的耐心去營(yíng)造學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論的氛圍，讓這種氛圍不斷的侵染每一位教師，促進(jìn)中職音樂(lè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我校是“福建省行知實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保瑢W(xué)校學(xué)習(xí)踐行陶行知教育思想氛圍濃厚，已進(jìn)行了多年的陶行知教育思想實(shí)踐運(yùn)用，比如，我們將陶行知教育思想中的經(jīng)典語(yǔ)錄放在宣傳墻上，讓教師在校園中隨處可見(jiàn)，從而潛移默化的受到感染，滋養(yǎng)心靈，提升我校教師專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校還鼓勵(lì)教師多閱讀生活教育理論，并寫出自己的見(jiàn)解，組織編寫陶行知教育思想專版，供教師閱讀、借鑒。此外，還可以多組織音樂(lè)教師定期開(kāi)展學(xué)習(xí)，制定學(xué)陶計(jì)劃，積極交流研討，將陶行知生活教育思想深層領(lǐng)悟，并將其用于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中。在深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師以陶行知生活教育理論為指引，逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)音樂(lè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)[1]。

2 領(lǐng)會(huì)“做中學(xué)”的真諦，努力建設(shè)一支與生活教育理論相適應(yīng)的音樂(lè)教師隊(duì)伍

教師的專業(yè)發(fā)展，不能只停留在理論層面，停留在口號(hào)上，而是應(yīng)該付諸實(shí)踐，在“做中學(xué)”，通過(guò)實(shí)踐不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升。因此，我們?cè)趯?shí)踐中，利用陶行知生活教育理論全面引領(lǐng)，努力建設(shè)一支與生活教育理論相適應(yīng)的音樂(lè)教師隊(duì)伍。

首先，高度重視價(jià)值觀的引領(lǐng)。定期召開(kāi)教職工大會(huì)，大力倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)陶行知生活教育理論。精心組織與陶行知生活教育理論學(xué)習(xí)相關(guān)的專題講座，有力地激活教職工的思考，有力地促進(jìn)教職工求實(shí)奮進(jìn)的積極性。同時(shí)要注重教師專業(yè)技能的提高，我校通過(guò)科學(xué)規(guī)劃和精心組織，開(kāi)展了多個(gè)以生活教育理論為主導(dǎo)的音樂(lè)專題模塊的校本培訓(xùn)體系，如“音樂(lè)教學(xué)工作專題”、“音樂(lè)教研組專題”、“音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)專題”等等，引領(lǐng)音樂(lè)教師樹立自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀、和諧發(fā)展的學(xué)校觀、正確的教育價(jià)值觀、交往互動(dòng)的教學(xué)觀、平等互動(dòng)的師生觀、多元發(fā)展的評(píng)價(jià)觀以及動(dòng)態(tài)開(kāi)放的課程觀，為音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐提供了更加清晰的思路[2]。

其次，組織精彩紛呈的觀摩活動(dòng)。為了促進(jìn)專業(yè)教師的成長(zhǎng)，不斷提高教師的生活教育實(shí)踐能力和專業(yè)水平，學(xué)校要經(jīng)常組織開(kāi)展名師觀摩課，負(fù)責(zé)講課的教師一般邀請(qǐng)具有豐富生活教育理論和經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)方面的名師或?qū)＜覔?dān)任，引領(lǐng)學(xué)校音樂(lè)教師觀摩學(xué)習(xí)。這些教師講課的內(nèi)容均是圍繞生活教育理論與音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，指導(dǎo)教師如何將理論與實(shí)踐相結(jié)合，著力以日常生活激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和感悟能力。

3 從“六個(gè)解放”入手，激勵(lì)音樂(lè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

六大解放，是陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想和民主教育思想的反映，可以理解為生活教育理論的教學(xué)原則。六大解放是指解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時(shí)間和空間，還學(xué)生以自由，從而解放孩子的創(chuàng)造力[3]?！傲蠼夥拧必灤┰谝魳?lè)教學(xué)實(shí)踐中，真正體現(xiàn)的是“以學(xué)生為本”。但是，要想讓學(xué)生得到解放，首先得讓教師得到解放，只有教師自身先解放，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生。教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)，引進(jìn)與生活相關(guān)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程上，堅(jiān)持“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”的新課改理念。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的真正“解放”，教師必須提高自身的專業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)，因此，“六大解放”是音樂(lè)教師專業(yè)發(fā)展的試金石，也是音樂(lè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“催化劑”。

4 結(jié)束語(yǔ)

陶行知生活教育理論是一種符合時(shí)代發(fā)展需求的先進(jìn)教育理念，具有強(qiáng)大的生命力和重要的現(xiàn)實(shí)意義。將陶行知生活教育理論用于指導(dǎo)中職音樂(lè)教師教育發(fā)展，不僅有助于克服傳統(tǒng)的老師直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生的教學(xué)方法，還能最大程度的激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生和教師參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)音樂(lè)教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。并將陶行知生活教育理論內(nèi)化到音樂(lè)教育教學(xué)中，引領(lǐng)孩子快樂(lè)成長(zhǎng)，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 田養(yǎng)邑. 陶行知生活教育思想及其教育理論創(chuàng)新[J]. 教師教育論壇，2016，29（10）：33-37.

[2] 袁夢(mèng)潔. 從陶行知“生活教育理論”得到的思考與啟發(fā)[J]. 學(xué)子（理論版），2017（13）：40.

[3] 沈貴庚. 陶行知生活教育理論對(duì)當(dāng)代職業(yè)教育的四個(gè)方面影響[J]. 智庫(kù)時(shí)代，2017（10）：106-107.