孟祥萍

摘 要：質(zhì)量是教育教學(xué)的永恒主題，也是學(xué)校工作的出發(fā)點與落腳點。那么，如何提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？下面，本文以高中語文教學(xué)為例，從三個方面進行切入，將對這一話題展開研究。希望對廣大語文教師提高語文教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：高中語文；小組；啟發(fā)；互動

隨著新課改不斷地推進，《語文課程標準》對廣大語文教師提出了新的要求。所以，高中語文教師應(yīng)當立足于新課改，積極汲取新課標精髓，主動創(chuàng)新教學(xué)策略，從而使語文教學(xué)質(zhì)量更上一層樓?；诖耍疚囊愿咧姓Z文教學(xué)為例，結(jié)合具體的教學(xué)案例，就如何提高高中語文教學(xué)質(zhì)量淺談如下幾點看法。

一、利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的有效運用，不僅能使語文教學(xué)綻放生命之花，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以最大限度的調(diào)動?；谏鲜鏊伎迹咧姓Z文教師在教學(xué)中，應(yīng)當積極主動創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)的活動，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

以《離騷》教學(xué)為例。在上課的時候，教師先依據(jù)分組的原則以及學(xué)生的特點，對學(xué)生進行合理分組。其次，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)部就《離騷》相關(guān)內(nèi)容進行探討。在學(xué)生進行探討的過程中，教師給予學(xué)生耐心引導(dǎo)與適度幫助。再次，在第一小組中，有的學(xué)生圍繞《離騷》的思路結(jié)構(gòu)進行發(fā)言：“第一段主要寫了政治理想、政治遭遇、內(nèi)心志向。第二段主要寫了退隱的閃念、愛國之決心。”還有的學(xué)生圍繞主人公的形象進行發(fā)言：“《離騷》塑造了一個追求真理，堅強不屈的主人公形象。”還有的學(xué)生就《離騷》的語言特色進行發(fā)言：“《離騷》的語言具有鮮明的特色。這不僅體現(xiàn)在句式的自由靈活上，還體現(xiàn)在比喻象征手法的運用上?！边€有的學(xué)生說……總之，這樣的方法不僅使學(xué)生各司其職，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)《離騷》的積極性。

二、采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

隨著語文新課標的提出，學(xué)校對教師培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力給予了高度重視。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中依舊常常出現(xiàn)自主探究欲望不高，自主探究能力不高的問題。究其原因，主要是教師在教學(xué)中仍然采用灌輸式教學(xué)方法。此時，教師若能把啟發(fā)式教學(xué)法融入到語文教學(xué)中，就有利于解決這樣的問題。這不僅能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能使學(xué)生的自主探究能力得以有效培養(yǎng)。

以《祝?！方虒W(xué)為例。首先，教師對學(xué)生說：“請同學(xué)們閱讀《祝?！愤@篇課文，并以小標題的形式概括各部分的大意?！庇谑?，學(xué)生對《祝福》這篇課文進行閱讀。在學(xué)生閱讀的過程中，教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“你們可以按照序幕——開端——發(fā)展——高潮——結(jié)局——尾聲的方式，對各部分的大意進行概括。”在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們順利地總結(jié)出了各部分的大意。其次，教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)課文先寫了結(jié)局，而后才寫開端。這是運用了一種倒敘的手法。請你們說一說這樣寫的作用?！庇谑?，學(xué)生就倒敘手法的作用進行思考。在學(xué)生思考的過程中，教師這樣啟發(fā)學(xué)生：“你們可以從情節(jié)安排、凸顯主題等角度進行分析。”之后，有的學(xué)生從情節(jié)安排的角度進行回答：“這樣巧妙地設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者急于探求故事的來龍去脈?！边€有的學(xué)生從凸顯主題的角度進行回答：“這樣能夠形成一種鮮明的對比，更能凸顯反封建的主題。”再次，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生們對祥林嫂這一主要人物的形象進行分析，并理解造成人物悲劇的社會原因?？傊?，這樣的方法充分培養(yǎng)了學(xué)生探究能力。

三、運用互動式教學(xué)法，促使學(xué)生進入樂學(xué)境界

作為一種全新的教學(xué)方法，互動式教學(xué)法不同于灌輸式教學(xué)法的簡單低效，也不同于填鴨式教學(xué)法的死氣沉悶，而是把“師生互動”演繹到了極致。將這一教學(xué)法融入到語文教學(xué)中，不僅能增加學(xué)生對教師的信任度，還有助于學(xué)生進入樂學(xué)境界。有鑒于此，高中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當積極地運用互動式教學(xué)法，從而促使學(xué)生進入樂學(xué)境界。

以《氓》教學(xué)為例。首先，教師與學(xué)生就人物形象進行互動。教師對學(xué)生說：“綜觀全文，你認為男、女主人公是怎樣的人？”于是，有的學(xué)生說：“詩中的女子是一個被遺棄的勞動婦女的形象。她溫柔、勤勞、忠貞?！边€有的學(xué)生說：“婚前，熱情純真；婚后，辛苦剛強；她后悔多于哀傷，決絕而不留戀?！边€有的學(xué)生說：“氓是一個始亂終棄的人?！逼浯?，教師與學(xué)生就詩歌中的對比手法進行互動。教師對學(xué)生說：“這首詩歌多處運用了對比手法，請大家試析之。”有的學(xué)生說：“氓婚前與婚后的態(tài)度形成了對比。”有的學(xué)生說：“女主人公與氓對婚姻的態(tài)度形成對比?！边€有的學(xué)生說：“女主人公婚前婚后的性格形成對比?！边€有的學(xué)生說……總之，這樣的方法充分使學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，教師在高中語文教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、采用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、運用互動教學(xué)法，促使學(xué)生進入樂學(xué)境界。如此一來，這為語文教學(xué)質(zhì)量的提高注入了源源不斷的動力。

參考文獻

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