黃秋景

摘 要：最新一輪的課程改革從師生關系入手，重新分析了教學策略、教學方法、教學手段等基礎教學因素的具體組織形式與結構組合，認為小學語文教師應該以多元、平等、和諧的師生互動來提升小學生的語文能力，促使小學生實現有效學習。因此，小學語文教師要重新分析師生互動的藝術，全面提高小學生的課堂參與度。本文將從堅持平等互動原則、豐富師生互動形式、拓展師生互動內容三個角度分析新課改下小學語文教師應如何發(fā)揮師生互動藝術的教育價值。

關鍵詞：小學語文；新課改；師生互動；教學藝術

語文是我國實施母語教育的基本載體，關系著小學生學習能力、生活能力的發(fā)展。但是，小學語文教師卻很少從現實角度分析語文課程的教育價值，一味地從應試角度探究語文學科的教育方法，導致小學生逐漸淪為接受理論知識的“容器”。新課改已經從正反兩方分析了這種教學行為的后果，指出弊大于利，所以提出了突出學生學習主體地位，培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的教育口號。其中，師生互動方式直接關系著生本教育的落實與改革進程，影響著小學生的身心健康。因此，小學語文教師應率先從師生互動角度出發(fā)，保障小學生的話語權與能動性，促使小學生主動參與語文探究活動。

一、堅持平等互動原則

平等互動是優(yōu)化師生互動的基本前提。試想一下，如果小學語文教師習慣掌控小學生的一言一行，總是以教師的權威來壓迫小學生，那么即便小學生有傾吐欲望，也難以開口言明。但是，如果小學語文教師從來不以“上位者”的姿態(tài)與小學生交往，而是一直鼓勵學生多想、多說、多做，營造了輕松、平等的教學氛圍，那么小學生也會愿意表達個人想法，表現個人語言才能。因此，小學語文教師在推行新型師生互動活動時要堅持平等互動的原則，以良師益友的身份走進小學生。

就如在《尊嚴》一課教學中，我就鼓勵本班學生自主談論他們對“尊嚴”二字的理解。本班小學生從小就十分好強，喜歡賞識與肯定，雖然并不能十分透徹地解釋“尊嚴”，但是卻可以通過課文啟發(fā)與人生經歷來闡述個人理解。比如，有的小學生從課文角度出發(fā)，認為尊嚴就是靠自己、不接受施舍與同情。但是，有點小學生則認為接受合理的幫助并不是丟掉尊嚴的行為，因為我們可以在接受幫助之后更好地回饋別人，只有習慣不勞而獲的人才是沒有尊嚴的，等等。面對學生的表述，我不會打斷或者否定學生想法，而是會認真聆聽學生的想法，肯定學生對“尊嚴”所做出的帶有正能量的、個性化解讀。

二、豐富師生互動形式

我們不得不承認的是，不管小學語文教師給小學生提供了多么廣闊的參與自由，都難以保證每一個小學生能夠隨時與小學語文教師展開有效互動。原因有二，其一，小學語文教師必須要考慮教學任務的安排，否則將難以發(fā)揮語文課程的教育功效，所以并不是所有的小學生都能在課堂上與教師實現平等交流。其二，小學生的性格不同，部分學生內向、害羞、不善表達，他們難以面對面對小學語文教師表達個人想法，需要借助一些通訊媒介。對此，小學語文教師要積極豐富師生互動形式，拓展師生互動渠道，全面保證師生互動的及時與全面。

就如在《秋天的雨》一課教學中，我就引導本班小學生探究了這篇寫景文章，引導小學生認識了秋雨與秋天特色，引導小學生自主表達自己對秋天的喜愛之情。但是，由于課時有限，本班只有幾個表現積極的學生及時做出了解釋。于是，我就讓小學生們每人撕下一張白紙，通過“傳紙條”的方式歸集了學生看法，綜合了解了本班小學生對秋天的情感。另外，如果小學生在自主學習時產生了疑惑，也可以征得家長同意，向我發(fā)送網絡聊天邀請，我會積極與學生對話。

三、拓展師生互動內容

常規(guī)的小學語文教師通常認為教學的最主要目的是要提高小學生的語文考試成績，但是素質教育卻已經明確指出要以德為首。因此，小學語文教師就不可再堅守“唯分數論”，而是要全面關注小學生的成長問題。這就意味著小學語文教師在師生互動時要拓展話題，在關注小學生語文學習變化的同時，還要考慮小學生的成長困惑，充分發(fā)揮小學語文教師的溝通藝術，保護小學生的身心健康。

就如在《亡羊補牢》一課教學中，我們班有一個小學生就顯得十分焦躁，不能靜下心來學習語文知識。于是，我便細心觀察，然后在下課后主動與這個小學生談話，希望他可以向我傾吐心事。原來，這個小學生不小心打碎了父母心愛的裝飾品，擔心放學之后會招來父母責罵，所以一直心神不寧。對此，我鼓勵小學生積極認錯，同時也私下與父母溝通，希望他們可以看在小學生主動認錯、勇敢承擔責任的前提下從輕責罰。

總而言之，小學語文教師應該要積極轉變師生關系，以平等、多元、靈活的師生互動優(yōu)化小學語文教育環(huán)境，全面推進小學生的成長進步，優(yōu)化小學生的成長環(huán)境，優(yōu)化小學學校的人才培養(yǎng)質量。

參考文獻

[1] 張娜娜.小學語文教學中如何強化師生之間的有效互動[J].中國校外教育，2017（17）：25-26.

[2] 楊玉香.小學語文教學中如何強化師生之間的有效互動[J].中國校外教育，2017（20）：25-26.