董新華

摘 要：英語(yǔ)寫(xiě)作在初中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，卻一直是初中英語(yǔ)教學(xué)中難題之一。筆者針對(duì)目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的低效現(xiàn)狀，呈現(xiàn)了在初中寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，簡(jiǎn)要地分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因并給出了一些切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)寫(xiě)作：原因：教學(xué)建議

寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出的重要途徑之一，是學(xué)生必備的一種語(yǔ)言交際能力。2001年國(guó)家教育部制定的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿，2001）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技能提出了明確的要求。寫(xiě)作的好處如果用一句話來(lái)說(shuō)，就是對(duì)讀、對(duì)聽(tīng)、對(duì)說(shuō)的最好的反饋。（胡春洞，1996）因此在中學(xué)階段應(yīng)傳授正確的寫(xiě)作方法和技巧，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作習(xí)慣，切實(shí)解決英語(yǔ)寫(xiě)作的問(wèn)題。

然而，目前寫(xiě)作教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。很多學(xué)生在寫(xiě)作上仍然存在很大的障礙，大部分學(xué)生中式英語(yǔ)俯拾即是，而且拼寫(xiě)錯(cuò)誤和其他各種語(yǔ)病隨處可見(jiàn)。教師也常常覺(jué)得，花很多時(shí)間批改作文，但收效甚微。筆者對(duì)導(dǎo)致初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀的原因進(jìn)行了調(diào)查研究，發(fā)覺(jué)初中學(xué)生寫(xiě)作水平不高主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一.詞匯貧乏，句式單一

詞匯問(wèn)題是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作困難的最主要因素。要寫(xiě)好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量作基礎(chǔ)。在學(xué)生的作文中主要表現(xiàn)為詞匯的選擇使用缺乏變化，表達(dá)方式單一，從而使文章顯得平淡乏味。在學(xué)生的作文中充斥著單一色的簡(jiǎn)單句，偶爾出現(xiàn)幾句常見(jiàn)的復(fù)合句，最少運(yùn)用的是并列句和并列復(fù)合句，運(yùn)用句型的多樣性非常有限。

二.語(yǔ)法問(wèn)題，內(nèi)容空洞

語(yǔ)法規(guī)則和句型是英語(yǔ)寫(xiě)作必備的另一基本要素。學(xué)生作文中所謂的大錯(cuò)，多半是語(yǔ)法錯(cuò)誤。多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作中的語(yǔ)法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清，除了“主—系—表”和“主—謂—賓”之類(lèi)的簡(jiǎn)單句，便是不少的Chinese English。在寫(xiě)作時(shí)，感到無(wú)話可說(shuō)是學(xué)生最為頭疼的問(wèn)題，往往是絞盡腦汁去編造故事。

三.語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)松散

學(xué)生的作文缺乏必要的銜接手段，無(wú)論是在句與句之間還是段落與段落之間。不少學(xué)生不會(huì)使用基本的語(yǔ)篇銜接和連貫手段，而只是把若干句子機(jī)械地堆砌，結(jié)果寫(xiě)出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴(yán)密，語(yǔ)義不連貫。（徐清，2004）

在我國(guó)寫(xiě)作教學(xué)一直是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，又由于應(yīng)試的需要，閱讀一直是中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，所以寫(xiě)作教學(xué)受到了不應(yīng)有的削弱。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生不喜歡寫(xiě)作，主要原因是他們?nèi)狈?xiě)作動(dòng)機(jī)。學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏難情緒，在平時(shí)學(xué)習(xí)中往往存在著不敢寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、也不愿寫(xiě)的“三不”現(xiàn)象。

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了提高中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作，我們英語(yǔ)教師應(yīng)該開(kāi)展自主性寫(xiě)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高：

一.注意培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)詞匯的能力。

為保證學(xué)生正確拼寫(xiě)所學(xué)單詞，筆者在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)所學(xué)新詞的檢查。一般是學(xué)完一個(gè)單元后，就先聽(tīng)寫(xiě)該課要求掌握的英語(yǔ)單詞，這樣做可讓學(xué)生對(duì)單詞加深印象，減少拼寫(xiě)錯(cuò)誤。

二.準(zhǔn)確運(yùn)用句型

句子是文章的基礎(chǔ)，是作者表達(dá)思想的最小語(yǔ)言單位。句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語(yǔ)句子不僅語(yǔ)法無(wú)誤，拼寫(xiě)正確，還必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言規(guī)范，能有效、準(zhǔn)確地表達(dá)思想。在教學(xué)實(shí)踐中，有的英語(yǔ)教師要求學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，盡量用簡(jiǎn)單句，只要你寫(xiě)的句子沒(méi)有重大語(yǔ)法錯(cuò)誤就行。

三.鞏固語(yǔ)法教學(xué)

扎實(shí)的語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)才可以使寫(xiě)作更加規(guī)范。因此，筆者認(rèn)為，從新生一入學(xué)，就應(yīng)著手系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固他們?cè)谥袑W(xué)所學(xué)過(guò)的全部英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)，以彌補(bǔ)其掌握不牢之處，尤其是對(duì)那些語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生，要加以輔導(dǎo)，并通過(guò)大量的練習(xí)，使學(xué)生們的語(yǔ)法基礎(chǔ)更深、更牢。

四.重視閱讀

英語(yǔ)閱讀活動(dòng)可以為寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提供廣泛的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)寫(xiě)作技能。閱讀不僅能使學(xué)生接觸和熟悉語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、詞序和詞的功能等，而且還能培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富知識(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材。

五.提倡學(xué)生背誦范文

外語(yǔ)學(xué)習(xí)想取得成功，須有豐富的目標(biāo)語(yǔ)料及其有關(guān)知識(shí)的輸入，沒(méi)有大量的輸入，外語(yǔ)學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，沒(méi)有源頭則無(wú)法進(jìn)行信息輸出。而背誦則是集中、大量的強(qiáng)化輸入語(yǔ)言信息的有效手段，它可以豐富目標(biāo)語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，為學(xué)習(xí)者提供輸出信息，并通過(guò)模仿和活用，使背誦材料內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，從而形成自然、流利的語(yǔ)言表達(dá)。

六.加強(qiáng)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中在詞匯、語(yǔ)法和句法上所犯的錯(cuò)誤主要是英漢思維差異造成的。要避免這種錯(cuò)誤，教師在教學(xué)中除了要加強(qiáng)基本知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比，找出這兩種語(yǔ)言的共性和差異，從而促進(jìn)正遷移，避免負(fù)遷移；加強(qiáng)母語(yǔ)和外語(yǔ)之間差異的比較，對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者外語(yǔ)交際能力，減少或避免語(yǔ)用失誤，有著十分重要的意義。（徐艷甲，2008：92-93）

七.重視寫(xiě)作的測(cè)評(píng)

外語(yǔ)寫(xiě)作一般沒(méi)有一次成功，一定要進(jìn)行修改，且不可認(rèn)為寫(xiě)的東西簡(jiǎn)單就不需要修改，哪怕寫(xiě)一封短信，也要進(jìn)行修改。修改是寫(xiě)好文章的前提。在評(píng)價(jià)的內(nèi)容方面，教師可將普遍性和典型性的錯(cuò)誤加以記錄并歸類(lèi)，課堂講評(píng)時(shí)可朗誦并分析優(yōu)秀習(xí)作。另外，教師分析記錄典型錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生自我糾正。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)多鼓勵(lì)優(yōu)秀之處，對(duì)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，多一些寬容。

總之，教師在平時(shí)的教學(xué)中只要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨練，這樣才能達(dá)到理想的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡春洞，王才仁. 1996.英語(yǔ)學(xué)習(xí)論[J]廣西教育出版社.

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[3] 徐艷甲. 2008 .92-93母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響及啟示.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).中華人民共和國(guó)教育部、英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).2001.（全日制義務(wù)教育，通高級(jí)中學(xué)版）（實(shí)驗(yàn)稿）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.