張雪鴻

摘 要：作文的教學(xué)是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過合理、高效、精彩的教學(xué)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對于文字的敏感性，調(diào)動學(xué)生對于寫作的熱愛。因此，本文以小學(xué)語文作文為載體，并結(jié)合筆者自身實踐，對關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探究的這一論題進行一番詳細的個人說明與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；教學(xué)方法；觀察生活；課外閱讀；作文評改

小學(xué)語文作文的教學(xué)應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)方式，可以通過認真觀察生活，擴展課外閱讀以及注重作文評改等多樣的生動教學(xué)方式，提升自己的寫作能力，收集更多的作文素材，增強自己對文字的感知力。

一、認真觀察生活，積累作文素材

寫作應(yīng)該來源于生活，且高于高于生活，文字的魅力在于它可以很好的表現(xiàn)我們生活中的大事與小事，表達我們內(nèi)心的情感，但是寫作可以運用多樣的手法，因此，這樣的文字讓我們感受起來就會更加生動，更有趣，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集生活中的素材，素材都是學(xué)生收集而得的，學(xué)生應(yīng)該認真觀察生活，立足于生活與自然，將身邊的小事進行認真的分析和收集，見微知著，生活中的小事重視起來就是很好的寫作素材，另外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生準備一個積累本，每天將生活中看到的事和感悟到的記錄下來，要通過自己的觀察來提取素材，面對一件事要想這件事的整個前因后果，想事情的發(fā)生的先后順序，出現(xiàn)的人物、事物以及景物，不斷積累更多的素材，提升寫作的積極性。

例如，在講解《學(xué)校是樂園》這一課的時候，教師就指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，孩子們可以和同學(xué)交流今天的所見和所聞，學(xué)校、老師、同學(xué)、教室、操場，多樣的事物讓學(xué)生的思維可以更活躍，教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些事物，將不同的事物進行分析，也可以加入一些自己 的聯(lián)想，總之，觀察生活找素材就是要認真且仔細。不斷的積累才能收獲更多的思路，越來越多的素材才能保證文章的充實與詳盡。

二、擴展課外閱讀，提升文學(xué)素養(yǎng)

要想提升學(xué)生的寫作能力，一定不斷擴展學(xué)生的閱讀范圍，讓學(xué)生可以獲得更多的知識，“書讀百遍，其義自見。”教師只有不斷擴大學(xué)生的知識面才能讓學(xué)生有更多的靈感，一些學(xué)生在寫作的時候沒有靈感其實就是積累的不夠，當(dāng)想表達的時候沒有合適的詞語來敘述，當(dāng)想舉例子的時候，沒有合適的例子來進行論證，所以，這樣的文章就會寫起來不太容易，教師可以構(gòu)建課外積累的寫作課堂，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。教師可以開展一些“讀書會”、“作文分享會”，學(xué)生通過自己的理解加深對寫作的理解，并且來分析和交流。總之，教師要引導(dǎo)小學(xué)生多加進行課外閱讀，學(xué)會觀察生活，積累多樣化的寫作素材，積極主動地多讀書、勤書寫，用寫作記錄人生、抒寫情感，逐步提高自己的作文水平。

例如，在講解《春天的小雨滴滴滴》這一課的時候，教師就可以發(fā)揮學(xué)生的想象，寫作就是要表現(xiàn)出事物的形態(tài)和特征，還要加入自己的理解和想象，教師可以讓學(xué)生認真研讀課文中描寫的春天的小雨，然后，教師要啟發(fā)學(xué)生想象自己見到過的小雨，并對其進行詳細的描述，教師這時候可以為學(xué)生展示一些其他作家寫的春雨的文章，激發(fā)學(xué)生的想象，還可以為學(xué)生推薦一些高分的作文，這樣的課堂構(gòu)建可以讓學(xué)生的思路更加開拓，寫作能力增強，文學(xué)素養(yǎng)提升。

三、注重作文評改，提升寫作水平

作文的評改是一個很重要的環(huán)節(jié)，作文要想精益求精就需要進行多樣的評改，從而提升自己的水平。一篇作文不可能初寫成就非常完美，而是應(yīng)該需要不斷改進的，因此，教師一定要運用多樣的評改策略，其中可以采用個人作文評改，小組作文評改以及教師的評改。文章的修改就是一個精益求精的過程，教師要指導(dǎo)學(xué)生首先進行個人的文章修改，這是基礎(chǔ)的過程，培養(yǎng)個人對于文字的敏銳程度，之后可以開展小組的作文評改，學(xué)生之間相互的取長補短能夠增強提升學(xué)生的寫作能力，同時，還可以教師對于全班學(xué)生的文章點評，這也是一個收束的環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生寫作能力的過程。

對于小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新探究來說，文章的評改是一個重要的環(huán)節(jié)，教師一定要認真做好這個升華的教學(xué)階段，對于初期的文章肯定是需要大量修改的，這個時候教師一定要讓學(xué)生能夠耐心的進行評改，教師要為學(xué)生設(shè)定詳細的規(guī)則，學(xué)生可以依照這些進行個人評改，之后，小組的相互評改更為重要，每個人的想法不一致，正所謂“三人行，必有我?guī)??！睂W(xué)生之間對于文章的相互交流對學(xué)生來說印象會更加深刻，也有利于展現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點，話語權(quán)交給每一位學(xué)生。教師對于學(xué)生作文的評改就是更為關(guān)鍵的，因為，教師的評改意見更具有權(quán)威性，學(xué)生需要更認真的接受和修改。多樣的評改方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并讓學(xué)生感受到更多文字的精妙，語言的魅力無窮。

綜上所述，寫作的過程是循序漸進的，我們只有走好每一步，才能切實提升自己的寫作水平，并真正熱愛上文字，從文字中感受到樂趣與美。

參考文獻：

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